初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

梁幸子

(安徽省淮北市實驗學校 安徽 淮北 235000)

在進行傳統(tǒng)文化的傳承中，語文教學是其中很重要的一個途徑，同時語文教學也承擔著很大的責任。從語文教學的內容和特點出發(fā)，教師也應該積極地在日常教學中滲透傳統(tǒng)文化，促進學生多方面能力的發(fā)展。但是從當前的教學情況來看，教師普遍缺乏對古文化的了解，也沒有深層次地去了解傳統(tǒng)文化，這就阻礙了傳統(tǒng)文化的傳承。語文教師應該積極地轉變自己的教學方法，讓學生在潛移默化中獲得提升，從而更好地感受傳統(tǒng)文化的精髓。

1.利用教學導入為輔助引入傳統(tǒng)文化

語文課堂是傳統(tǒng)文化傳承的載體，而語文課堂中主要依靠語文教材進行教學。因此，在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化，必須挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化信息，對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，促進學生在教材中感受到更多的人文教育因素，提高學生的文化品質和內涵，自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。教學導入作為課堂教學的開端，是集中學生注意力，吸引學生學習興趣的一個重要環(huán)節(jié)。為有效滲透傳統(tǒng)文化，教師可以利用導入為輔助，打造文化教學氛圍，加深學生的印象，通過文化引領實現(xiàn)教學活動的延伸和拓展，在激發(fā)學生興趣的基礎上實現(xiàn)有效教學。例如，《木蘭詩》的教學重點是引導學生體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神，感悟真正的“孝敬和敬愛”的品德。在教學之前，教師可以利用白板為學生展示木蘭代父從軍相關影視片段，也可以播放著名豫劇大師常香玉所演唱的“誰說女子不如男”的視頻，在刺激學生視聽感官的過程中，使其對“木蘭”這一人物形象有一個基礎的了解。然后，教師讓學生就以下話題進行交流探討，如“同學們，我們都知道，曾經有這樣一位人物，代父從軍，塑造了自己的傳奇人生，你對這個人物有多少了解呢？”讓學生自己討論。在這一過程中，教師可以為學生演示木蘭像、木蘭祠、木蘭從軍的郵票、京劇《花木蘭》等，形成一套有體系的木蘭文化，依托木蘭這一人物，讓學生認識民族精神。之后，教師再為學生講解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等句子，讓學生認識民族精神，認識木蘭對父母的孝敬和敬愛之情，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.結合生活化情景滲透傳統(tǒng)文化

初中語文教學中有很多內容都與學生的生活息息相關，在教學中如果老師會時常聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)建生活化的教學情境，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，集中學生課堂聽講的注意力，同時也就能夠促進學生對知識的理解。在傳統(tǒng)文化的滲透上亦是如此，很多傳統(tǒng)文化在學生看來距離他們的生活過于遙遠，學生沒有興趣去了解那些生活以外的知識文化，而且大部分學生對于一些遠離現(xiàn)實生活的傳統(tǒng)文化也不能深入理解。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透效果，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下更好地提升自身的文化素養(yǎng)，老師應該在教學中通過創(chuàng)建生活化的教學情境來滲透傳統(tǒng)文化。例如在《燈籠》一課的教學中，我根據課文內容利用多媒體技術制作了課件，包含了我國多種與燈籠有關的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗，比如正月十五元宵節(jié)的猜燈謎、放河燈，還有婚嫁迎親隊伍中高掛的大紅燈籠，寓意著今后的日子紅紅火火等等，并將每一習俗的由來進行了詳細地說明。另外會把各個地區(qū)不同民族的一些特有的有關燈籠的習俗也會單獨展示給學生看，讓學生也積極地分享自己印象當中與燈籠有關的節(jié)日和習俗都有哪些，在此過程中傳統(tǒng)文化不知不覺地滲透到了學生心中。

3.借助傳統(tǒng)文化習俗開展課堂活動

教師在展開傳統(tǒng)文化的滲透教學過程中，可以嘗試著在教學時結合相關的傳統(tǒng)文化習俗展開相關的語文課堂活動，讓學生能夠在語文的學習過程中充分體驗到傳統(tǒng)文化與生活之間的緊密聯(lián)系。教師可以利用相關的傳統(tǒng)節(jié)日作為活動設計的基礎，讓學生能夠在活動中感受傳統(tǒng)文化的趣味。

比如，教師可以利用有關“中秋節(jié)”的相關內容展開活動。教師可以要求學生在活動過程中收集有關“中秋節(jié)”的相關詩詞或者文章片段，讓學生能夠在活動過程中相互欣賞分析這些內容。教師在學生進行分析的過程中可以加以引導，并且可以在課堂中將學生進行分組，讓學生根據相關的活動主題進行相關詩詞的創(chuàng)作比賽，讓學生充分發(fā)揮自己的思維。同時，教師也可以利用教學工具播放一些有關“中秋節(jié)”的傳統(tǒng)習俗，讓學生能夠更進一步理解節(jié)日中包含的文化魅力。學生在這樣的學習環(huán)境中，不僅可以充分地對學習的相關文化內容進行吸收理解，同時也能夠最大程度地調動起學生對初中語文學習內容中傳統(tǒng)文化學習的積極性，進而有效保證傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學過程中的積極作用。

結語

傳統(tǒng)文化的傳承在初中的語文教學中有著十分重要的教學地位。所以，在新教育環(huán)境的背景下，任課教師必須以迎合新教育觀念的教學方式進行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，進而使得初中生在學習傳統(tǒng)知識的過程中提升自身的文化核心素養(yǎng)，同時也為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚注入源源不斷的動力源泉。