淺析小學(xué)低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練

董洪勝

(江蘇省南京市河西外國語學(xué)校 江蘇 南京 210019)

漢語教學(xué)期望通過提供漢語知識和培養(yǎng)語文素養(yǎng)來教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，提高他們的思維質(zhì)量、寫作能力和語言能力，增大他們的閱讀理解范圍，激發(fā)孩子的寫作熱情，培養(yǎng)他們的觀察和表達(dá)能力，教會孩子用自己的語言吸收和正確使用書本課文。課堂教學(xué)中要使用符合學(xué)科和風(fēng)格特征的教科書，學(xué)會根據(jù)教科書和學(xué)生研究找到合適的點(diǎn)，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

1.圖文并茂，看圖說話，看圖寫話

1.1 指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察。要想教會學(xué)生看圖寫話，首先你需要教會學(xué)生仔細(xì)觀察并弄清楚圖片的含義，并讓學(xué)生明確觀察圖中的順序，例如，在教授“不能摘花”這幅畫時，作者首先教學(xué)生看整個圖：圖中描繪的是誰，在做什么？將一張簡單的圖片折成一句話，清晰完整地觀察圖上母女倆按特定順序的動作，最后請學(xué)生再次觀察并寫出這幅圖的意思。在這種情況下，他們就要觀察出是“女兒在摘花，媽媽在勸阻”。在查看多張圖片時，作者首先幫助學(xué)生觀察出這幾幅圖同時在說什么。按照以下步驟檢查圖，依次遍歷每張圖，了解每張圖的內(nèi)容，最后將所有圖的意思整合出來。

1.2 觀察要有重點(diǎn)。圖片如文章，作者絕對不可能沒有側(cè)重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)，畫面必須有輕有重。例如，在“小白兔拔胡蘿卜”中有4個圖像。在前兩張圖片中，一只小白兔正在尋找食物，小白兔看見了河對面的胡蘿卜。最后兩張圖片顯示了一只小烏龜，白兔坐在它的背上過河，最后拔到了胡蘿卜。這體現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)良品質(zhì)和樂于助人。因此，為了便于學(xué)生觀察，筆者向?qū)W生提問，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們圖中所看到的、他們所做的以及他們是如何畫的，以便更好地理解圖畫的主題。

1.3 啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。看圖說話所呈現(xiàn)的圖像內(nèi)容通常是事件場景的特定部分。在課堂上，作者需要幫助學(xué)生發(fā)展與圖像含義相匹配的想象力。例如，講授《小兔子運(yùn)南瓜》時，作者精心鼓勵學(xué)生理解“運(yùn)”這個字字，思考“為什么運(yùn)”、“如何運(yùn)”、“怎么樣運(yùn)”、再想象動物的語言、動作等，以此來豐富圖像。材料與圖畫的框架相得益彰，豐富了圖畫的整個對象，創(chuàng)造出了一個動畫故事[1]。

2.做后寫

尤其是低年級小學(xué)生，愛玩是天性。除了他們自己做游戲，學(xué)校也要經(jīng)常舉辦游戲活動，為學(xué)習(xí)者提供寫話的材料。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，記錄他們在玩?；騾⑴c課堂的經(jīng)歷和感受。例如，男生喜歡溜溜球。老師鼓勵學(xué)生完成悠悠球外形的描述，也可以要求學(xué)生寫下悠悠球技巧。女生都喜歡跳繩，老師讓他們寫下自己跳繩的感受，這些動作都是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，這樣他們就會喜歡寫作，愿意寫作，因?yàn)檫@些知識對他們很熟悉。小食品是小學(xué)生的愛好，很多學(xué)生往往經(jīng)常吃。教師應(yīng)了解學(xué)生的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。例如，學(xué)生喜歡吃小食品，比如雞味圈。教師可以教學(xué)生用他們的視覺、味覺和感知來描述像雞味圈這樣的小食品。首先，老師會要求學(xué)生觀察食品盒，討論包裝盒的特點(diǎn)，然后教學(xué)生觀察產(chǎn)品特性，如特性、顏色、大小等，然后讓他們品嘗下一個它的風(fēng)味和質(zhì)地。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成寫話訓(xùn)練，這樣的話學(xué)生會很高興寫下他們的個人經(jīng)歷和感受。

3.隨文練筆

通過結(jié)合課堂內(nèi)容和風(fēng)格，找到適合學(xué)生練習(xí)寫作和“隨文練筆”的材料，通過先發(fā)言，我們提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。例如，在教授“水滴的旅行”一文時，我讓孩子們寫一個名為“水汽的旅行”的部分，它模仿“水滴的旅行”的第二自然段，這是一篇結(jié)合科學(xué)興趣和知識的科普短文。它的第二部分是關(guān)于自然的，它寫道水滴在無盡的高山海洋、無盡的草地上穿行，旅途中充滿了對孩子們的誘惑。它說“我去過……我去過……我還去過……”。像這樣的句式相得益彰，并且充滿了令人印象深刻的節(jié)奏。當(dāng)孩子正在學(xué)習(xí)仿寫時，這尤其方便，我仔細(xì)地捕捉了這個學(xué)習(xí)點(diǎn)。在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察水滴都到過哪里，然后教他們朗讀，感受句子的清晰節(jié)奏，然后提出幾個問題：為什么選擇這三個領(lǐng)域？它去過的地方的順序是什么？為什么文章以這樣的順序進(jìn)行？孩子讀懂了：這三個地方的水滴有三種形式。在高山之巔，水珠冷卻，凝結(jié)成雪花；大海中的水珠化作巨浪；草原上的水滴變成了調(diào)皮的雨滴，并落在奔跑的馬背上，之所以以這樣的順序描寫水滴，是因?yàn)樗螐纳系较侣湎?。最后，利用這種情況，我們讓學(xué)生仿寫寫《水汽之旅》，思考水汽會去哪里。這三個地方的順序是什么？學(xué)生們通過觀察，就能回答出它的順序是由低到高的，因?yàn)樗峭巷h的，所以要按降序?qū)懀詈缶蜁M(jìn)入天上變成云彩。我讓他們思考了可能出現(xiàn)的另外兩個地方，帶著這一點(diǎn)，孩子們想到了湖泊、河流、森林和其他地方，也有孩子已想到電飯煲里的冒出的氣體，我及時糾正了了它，告訴他說：“這是由于水沸騰后產(chǎn)生的氣體”。在真實(shí)課堂中面臨的問題根本不會擾亂學(xué)生的思維，學(xué)生還會對文章中介紹的知識印象更加深刻，以便他們可以比較和了解兩種氣體之間的區(qū)別，讓他們明白了水變成水汽是一個循環(huán)的過程，還發(fā)展了孩子的思維能力[2]。

4.結(jié)語

我國名師葉圣陶曾經(jīng)說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！币虼耍瑥囊荒昙壍牡诙W(xué)期開始，我希望我的學(xué)生每周至少完成一次寫話練習(xí)，讓他們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去完成，淡化他們腦海中把寫作當(dāng)做任務(wù)的思想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。