加強(qiáng)德育滲透 助力高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)

■ 武漢市第六中學(xué) 胡家芳 張 潔

如何有效地指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考，是高中各學(xué)科教師面臨的現(xiàn)實(shí)課題。隨著新課改的深入及課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“立德樹(shù)人”已成為高中各學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，并已在高考試卷中得以體現(xiàn)。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，想要做到“立德樹(shù)人”，教師除進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能外，還應(yīng)加強(qiáng)一些非語(yǔ)言知識(shí)的備考，德育滲透就是其中重要的一項(xiàng)。本文試圖從德育滲透理念、德育滲透重點(diǎn)、德育滲透實(shí)踐三個(gè)方面，對(duì)助力高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)作一些探討。

一、強(qiáng)化德育滲透理念

新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)直接對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中德育教育提出了具體而明確的要求，因此在英語(yǔ)教學(xué)及復(fù)習(xí)過(guò)程中，有效進(jìn)行德育滲透，這既是立德樹(shù)人的需要，也是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

1.德育滲透是英語(yǔ)教學(xué)的必然要求

黨的十八大以來(lái)，學(xué)校教育的根本任務(wù)就是“立德樹(shù)人”，這也是新時(shí)代黨的教育方針?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅是對(duì)黨的教育方針的貫徹落實(shí)，也是新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。寓德于教，把“立德樹(shù)人”融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)之中，是英語(yǔ)教師的應(yīng)有之責(zé)?！吨袑W(xué)德育大綱》明確規(guī)定，“各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各學(xué)科教育過(guò)程中”，這也是新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。

2.德育滲透是英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)所決定

英語(yǔ)是一門(mén)兼具語(yǔ)言學(xué)科與人文學(xué)科特點(diǎn)的課程，英語(yǔ)教學(xué)其本質(zhì)就是教書(shū)育人，這就要求英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行德育滲透。對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、情感意志及價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)，對(duì)正處于價(jià)值觀形成階段的高中生來(lái)說(shuō)意義重大！新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)此提出了明確的要求。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考是英語(yǔ)教學(xué)的延伸，一方面要復(fù)習(xí)鞏固詞匯、語(yǔ)法、句型并提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，另一方面應(yīng)加強(qiáng)德育滲透，這不僅有利于弘揚(yáng)正能量，如愛(ài)國(guó)主議、集體主義、奉獻(xiàn)精神等，培養(yǎng)學(xué)生的恭敬心、感恩心，還有利于增強(qiáng)學(xué)生克服困難，迎戰(zhàn)高考的勇氣和信心。例如，有一次在講授關(guān)于海倫·凱特的一篇完型填空時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充介紹了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這位失聰失明的傳奇女性憑借自己過(guò)人的毅力和才智，考上了哈佛大學(xué)，為盲人慈善事業(yè)貢獻(xiàn)一生。她的《假如給我三天光明》成為激勵(lì)人們的精神財(cái)富。學(xué)生們對(duì)這位了不起的女性有了更深的了解，增加了克服困難，勇攀高峰的勇氣和決心。這樣的斗志在高考中將會(huì)助他們一臂之力。德育滲透在每一堂英語(yǔ)課，每一篇文本，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的興趣和學(xué)習(xí)意志力的磨練。

3.德育滲透是英語(yǔ)高考命題的重要方向

綜觀近幾年高考英語(yǔ)命題，立德樹(shù)人的教育理念無(wú)不貫穿整套試題。無(wú)論是聽(tīng)力材料還是閱讀語(yǔ)篇的選擇，都突出了德育先行，弘揚(yáng)社會(huì)正能量的教育理念。2021年全國(guó)高考英語(yǔ)甲卷語(yǔ)法填空從游客在西安古城墻的角度，介紹城墻景物和文化；新高考卷Ⅱ完形填空介紹一位中國(guó)當(dāng)代警察英勇無(wú)畏的事跡；全國(guó)甲卷作文設(shè)置寫(xiě)郵件，向外國(guó)友人詢問(wèn)他們對(duì)哪些中國(guó)傳統(tǒng)文化更感興趣的情境。這些試題的設(shè)置，從不同的角度，以滲透的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)義勇為的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷及民族自豪感。

二、把握德育滲透重點(diǎn)

德育滲透是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生從開(kāi)始接觸英語(yǔ)起，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，就在接受德育熏陶。高三階段，英語(yǔ)學(xué)科中德育滲透其實(shí)是一個(gè)鞏固、提高、升華的階段。筆者認(rèn)為，應(yīng)把握三個(gè)重點(diǎn)，以提高質(zhì)效。

1.緊扣英語(yǔ)教材

教材是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，德育滲透只有貼近教材方能取得實(shí)效。新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教材具有鮮明的時(shí)代性、思想性和知識(shí)性，蘊(yùn)含了豐富的德育元素。具體講就是圍繞教材中的“單元主題”，如人教版必修一Unit 5.Nelson Mandela-a modern hero（偉人曼德拉等生活），必修四Unit 2 Working the Land（袁隆平及雜交水稻的故事）等，滲透了名人事跡，理想教育；必修四Unit 2 Wild Life Production（野生動(dòng)物保護(hù)），必修六Unit 5 The Pow?er of Nature（各種自然災(zāi)害），滲透了生態(tài)環(huán)保教育等等。老師應(yīng)切實(shí)做到以單元主題為主線，整合單元主題內(nèi)容，合理地利用教材，在復(fù)習(xí)過(guò)程中融思想性與工具性于一體，圍繞單元主題復(fù)習(xí)教學(xué)大綱所要求掌握的字詞句，提升學(xué)生圍繞主題表達(dá)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的能力。學(xué)生若在高考中遇到同類主題試題時(shí)，就可以從容應(yīng)對(duì)，取得理想效果。

2.突出三大主題

高三復(fù)習(xí)階段，德育滲透不可能面面俱到，應(yīng)突出“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”三大主題。分析2014年——2020年高考全國(guó)卷1閱讀理解考查情況，共計(jì)35段短文，其中反映“人與自我”的語(yǔ)篇18篇，“人與社會(huì)”的8篇，“人與自然”的4篇。同樣在聽(tīng)力測(cè)試中，三大主題的內(nèi)容仍然占很大比重。所以，無(wú)論是閱讀還是聽(tīng)力試題，都是圍繞三大主題展開(kāi)的，所有這些試題都包含著文化意識(shí)、思維品質(zhì)、價(jià)值判斷等德育元素。因此，在復(fù)習(xí)備考階段，尤其是在閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)強(qiáng)化三大主題意識(shí)，一方面要圍繞三大主題選材，強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)選材予以歸納、提煉、分析、評(píng)判，以提升學(xué)生思維品質(zhì)和正確的價(jià)值判斷能力。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)施，新高中英語(yǔ)教程包含大量社會(huì)熱點(diǎn)話題，這也必然反映到高考英語(yǔ)試題之中并占有較高比重，如時(shí)事政治、環(huán)境保護(hù)、危機(jī)應(yīng)對(duì)、文化差異、科技知識(shí)、成長(zhǎng)勵(lì)志、公益慈善、榜樣人物、廣告資訊、旅游休閑等。這些話題的共同特點(diǎn)是時(shí)代性強(qiáng)、貼近中學(xué)生生活實(shí)際，包含立德樹(shù)人的正向價(jià)值。比如孟晚舟回國(guó)，就是當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)，是最好的愛(ài)國(guó)主義教育素材，可以讓學(xué)生嘗試描寫(xiě)那一天晚上的直播場(chǎng)景：Her return was witnessed and welcomed by the whole country through live streaming.嘗試翻譯孟女士機(jī)場(chǎng)發(fā)言：Where there is a Chinese flag，there is a beacon of faith.If faith has a color，it must be China red。英語(yǔ)復(fù)習(xí)，適時(shí)引用熱點(diǎn)新聞，不僅可以提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還可以潛移默化提升學(xué)生德育素養(yǎng)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

三、注重德育滲透實(shí)踐

德育滲透實(shí)踐是指教師在日常生活、教學(xué)各階段中，嚴(yán)守《中小學(xué)教師行為規(guī)范》，注重師德師風(fēng)，課堂內(nèi)外，以身作則，為人師表，以自身的言行引領(lǐng)學(xué)生。

1.示范引領(lǐng)

學(xué)高為師，身正為范，強(qiáng)調(diào)的就是教師的示范作用。具體講，復(fù)習(xí)備考階段，英語(yǔ)教師的示范引領(lǐng)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）思想引領(lǐng)。英語(yǔ)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)接觸到西方政治制度和文化意識(shí)等，英語(yǔ)教師應(yīng)自覺(jué)秉持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確分析評(píng)判，不斷強(qiáng)化“四個(gè)自信”——道路自信，理論自信，制度自信，文化自信。這一點(diǎn)對(duì)于世界觀正處在形成階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。（2）道德引領(lǐng)。立德樹(shù)人，“德”是“樹(shù)人”的前提。誠(chéng)實(shí)守信、禮義廉恥、文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)等等，這些在高考命題中反復(fù)出現(xiàn)的德育元素，教師都可以通過(guò)自身行為引領(lǐng)。如課堂用語(yǔ)多用“Please”“Thank you”“Excuse me”“Would you…”等，教師以文明謙遜的語(yǔ)言，展現(xiàn)彬彬有禮的道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生定會(huì)起到潛移默化的作用。（3）行為引領(lǐng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)指揮者和組織者，對(duì)學(xué)生而言，教師的行為具有極強(qiáng)的示范作用。古人云，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；如果教師上課經(jīng)常遲到，所教學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)必然就差；如果教師不能做到按時(shí)批改作業(yè)，學(xué)生何以能夠按時(shí)完成作業(yè)？如此教學(xué)狀態(tài)，何談教學(xué)效果？所以，進(jìn)入高三階段，老師決不能因?yàn)槊Χ潘蓪?duì)自己的要求，而是要更加嚴(yán)格地要求自己。

2.人文關(guān)懷

高三階段，學(xué)生在諸多方面臨巨大壓力，教師關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，就是人文關(guān)懷。（1）情感關(guān)懷。沉重的高考?jí)毫蛯W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使不少高三學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。有的情緒不穩(wěn)定，陷入悲觀、焦慮甚至狂躁之中，個(gè)別學(xué)生還會(huì)做出逃學(xué)、出走甚至極端事件。老師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，認(rèn)可、理解、贊美、幫助他們，真情幫助學(xué)生緩解壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。（2）學(xué)業(yè)關(guān)懷。學(xué)生最關(guān)注的就是成績(jī)，成績(jī)的好壞直接影響其情緒波動(dòng)。學(xué)生成績(jī)有好有差，學(xué)業(yè)關(guān)懷的核心在于因材施教，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化復(fù)習(xí)指導(dǎo)，特別是差生，老師在學(xué)業(yè)上的及時(shí)關(guān)心和指導(dǎo)，能起到增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力的效果。（3）生活關(guān)懷，高三階段，因生活環(huán)節(jié)出問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)業(yè)中斷，甚至被迫放棄高考的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生健康飲食、規(guī)律作息、勞逸結(jié)合，這是對(duì)學(xué)生最基本最基礎(chǔ)的人文關(guān)懷，生活上的關(guān)懷備至，可使學(xué)生達(dá)到理想的備考復(fù)習(xí)狀態(tài)。

3.激勵(lì)教育

實(shí)踐證明，面對(duì)困難，受到激勵(lì)，無(wú)論是個(gè)人還是群體都會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。增強(qiáng)高三學(xué)生備戰(zhàn)高考的信心的勇氣，激勵(lì)教育必不可少。（1）群體激勵(lì)。一個(gè)優(yōu)秀班集就是一個(gè)優(yōu)秀的群體，必定會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生巨大的凝聚力，形成共同抗壓的信心和勇氣。英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)班集體，積極參與班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，形成樂(lè)觀向上，頑強(qiáng)拼搏的班集氛圍，從而達(dá)到群體激勵(lì)的效果。（2）賞識(shí)激勵(lì)。一方面要包容，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，出現(xiàn)這樣或哪樣問(wèn)題，老師要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，不可苛責(zé)謾罵。另一方面，要善于挖掘隱藏在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生更要如此，哪怕一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也應(yīng)不吝表?yè)P(yáng)，讓其發(fā)現(xiàn)自身的潛能，以增強(qiáng)信心。（3）考評(píng)激勵(lì)。高三學(xué)生基本上是在考試中度過(guò)，每次考后，學(xué)生都會(huì)面臨一場(chǎng)思想斗爭(zhēng)，或備受鼓舞，或身心沮喪。此時(shí)考評(píng)激勵(lì)就是德育工作，甚為重要。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫其尋找進(jìn)步點(diǎn)，以增強(qiáng)信心；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，在肯定的同時(shí)，客觀地指出其在英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考方面存在的不足，以利其取得更大的進(jìn)步空間。這樣才能在英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考中起到共同進(jìn)步的效果。

總之，加強(qiáng)德育滲透，既是落實(shí)新時(shí)期黨的教育方針的需要，也是英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)所決定的。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，在強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，同樣要加強(qiáng)德育滲透，這有利于更進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高思辯能力。通過(guò)德育熏陶，錘煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣，以良好的精神狀態(tài)投入到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考之中。