學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年身心發(fā)展的影響

陳 琦

（西北師范大學(xué)體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

各類研究數(shù)據(jù)表明，目前我國5-15歲兒童青少年的身心發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。學(xué)生的身心發(fā)展教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的整體協(xié)調(diào)。在當(dāng)前全方面、信息化、多角度、多層次的現(xiàn)代體育教育課堂改革中，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)是不可或缺的組成部分。實(shí)踐證明，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年的身心發(fā)展具有積極影響。因此，學(xué)校要在掌握學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)特征和學(xué)科特征的同時(shí)，充分利用學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年身心發(fā)展的促進(jìn)作用，促進(jìn)5-15歲兒童青少年的運(yùn)動(dòng)參與、身心健康和社會(huì)適應(yīng)的能力。

1 學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年身心發(fā)展的直接影響

學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)是學(xué)校體育教育的開始，也可以說是學(xué)校體育課程的補(bǔ)充和發(fā)展部分。學(xué)校體育教學(xué)是無法達(dá)到全方面、多層次、多角度地促進(jìn)5-15歲兒童青少年的身心發(fā)展目的的，或者說在現(xiàn)階段學(xué)校體育是不能單獨(dú)達(dá)到促進(jìn)5-15歲兒童青少年的身心全面發(fā)展的目標(biāo)的[1]。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)是學(xué)校體育的一個(gè)輔助，從實(shí)際情況以及5-15歲兒童青少年的發(fā)展來看，開展好學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)其身心全面發(fā)展和學(xué)校體育教學(xué)工作的開展具有借鑒作用和創(chuàng)新意義[2-3]。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)的教師應(yīng)該根據(jù)5-15歲兒童青少年的心理和生理特點(diǎn)，制定相應(yīng)計(jì)劃來彌補(bǔ)學(xué)校體育教學(xué)的不足，用不同于學(xué)校體育課程的正確方式來培養(yǎng)5-15歲兒童青少年學(xué)習(xí)體育的興趣，以提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。5-15歲這個(gè)階段，興趣是引導(dǎo)兒童青少年發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)技能和促進(jìn)身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與的首要?jiǎng)恿3-4]。興趣更是5-15歲兒童青少年選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要原因之一，也是他們積極參與體育鍛煉活動(dòng)、促進(jìn)身心全面發(fā)展的主要因素。興趣能夠非常有效地培養(yǎng)5-15歲兒童青少年的體育鍛煉能力。該階段的兒童青少年骨骼發(fā)育迅速，特別容易彎曲變形。5-15歲這個(gè)年齡段是兒童青少年心理方面的發(fā)展最為迅速的階段，他們活潑好動(dòng)，貪玩叛逆，以自我為中心，喜歡尋求刺激感，因此注意力和專注力總是不能很好的放在學(xué)習(xí)上。另外，5-15歲兒童青少年的辨別能力比較差，自我控制能力比較弱，所以他們會(huì)被新鮮事物吸引而迷失自我[4]。所以，在5-15歲這一個(gè)關(guān)鍵的階段，應(yīng)該抓住兒童青少年的興趣，從體育方面來培養(yǎng)和提高他們的專注力。在這一階段，體育鍛煉對(duì)孩子的發(fā)展具有直接作用，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校體育教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年的身心健康發(fā)展具有直接的、全面的影響，這種直接影響體現(xiàn)在學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校體育教學(xué)的雙重活動(dòng)中。也就是說，無論是學(xué)前體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師還是學(xué)校體育教師，都潛移默化地對(duì)5-15歲兒童青少年的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響[4-5]。由于現(xiàn)階段學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)具有社會(huì)化特質(zhì)，而學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)具有美好化的特質(zhì)，這種雙重特質(zhì)都體現(xiàn)了我國體育與健康教育的目標(biāo)。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校體育教學(xué)作為5-15歲兒童青少年唯一能進(jìn)行的教與學(xué)相結(jié)合的以身體練習(xí)為主、承受一定的生理負(fù)荷的實(shí)踐方式，是解決其身心發(fā)展實(shí)際問題的主要途徑之一[5]。因此，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)注重5-15歲兒童青少年的差異性、階段性、個(gè)性化特征，在解決和滿足5-15歲兒童青少年身心發(fā)展方面具有獨(dú)特的作用[6]。首先，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)可以培養(yǎng)5-15歲兒童青少年的團(tuán)隊(duì)合作能力，因?yàn)樵趯W(xué)前培訓(xùn)體育教學(xué)前，他們是相互不熟悉的，在學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)中，他們進(jìn)行了不同學(xué)校教育的交流，在短時(shí)間里，相互學(xué)習(xí)、相互交流，看到對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，知道自己的自我價(jià)值[6-8]。因此，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)有利于5-15歲兒童青少年從社會(huì)適應(yīng)、身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能等多個(gè)方面全面鍛煉和認(rèn)識(shí)自己[7]。其次，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)可以培養(yǎng)5-15歲兒童青少年的運(yùn)動(dòng)興趣和天性，讓他們知道輸贏，知道與他人的差距，改變他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)試教育中養(yǎng)成的固有思想。最后，要想在體育培訓(xùn)訓(xùn)練中脫穎而出，他們就必須不斷提高各個(gè)方面的能力，無論是個(gè)人技術(shù)，還是協(xié)同能力都要拔尖，這就離不開個(gè)人的努力與奮斗。這也從另一個(gè)方面表明，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年身心發(fā)展具有直接影響[7-9]。

2 學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年身心發(fā)展的間接影響

學(xué)前體育培訓(xùn)的教學(xué)形式比學(xué)校體育課程的固定化模式更加靈活多變，且充滿新意。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)形式可以隨時(shí)進(jìn)行改變，隨時(shí)和國際化接軌，不像學(xué)校體育課程受到國家政策的影響而難以變動(dòng)，所以說學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)有著自己的特色和亮點(diǎn)[7]。一般而言，在學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)對(duì)5-15歲兒童青少年進(jìn)行分組，分組方式多種多樣，如按性別、興趣愛好、素質(zhì)分組等，而學(xué)校體育則只能大班授課，無法照顧到每個(gè)學(xué)生。在學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)中，男生喜歡大強(qiáng)度的、刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，女生比較喜歡運(yùn)動(dòng)量小的、帶有新意的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[8-10]。由此可見，按照興趣對(duì)5-15歲兒童青少年進(jìn)行分組更加簡(jiǎn)單和容易。因此，學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組教學(xué)[9]。此外，教師還可以按照身體素質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)。由于兒童青少年的身心發(fā)展存在差異，這些分組方式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，組內(nèi)學(xué)生可互相競(jìng)爭(zhēng)，互相幫助。學(xué)前體育培訓(xùn)的教學(xué)方式多種多樣，豐富課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有獨(dú)特的作用[11]。

學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年會(huì)產(chǎn)生的間接影響，指的是學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)能間接促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[12]。現(xiàn)階段我國體育事業(yè)飛速發(fā)展，學(xué)前體育培訓(xùn)不僅受到我國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多方面的影響，還受到我國現(xiàn)階段的社會(huì)需要和體育實(shí)力等諸多因素的影響。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)是對(duì)5-15歲兒童青少年的人格進(jìn)行內(nèi)化的一個(gè)階段。體育文化受到人的生理性、個(gè)人先進(jìn)性、文化性等諸多因素的影響，而無論什么文化都是由人們后天學(xué)習(xí)并傳播創(chuàng)造的，每一個(gè)人都是在文化的傳播創(chuàng)造過程中學(xué)到文化的[12-13]。在學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)5-15歲兒童青少年進(jìn)行教學(xué)內(nèi)化，讓孩子們自覺主動(dòng)地接受內(nèi)化，這樣可以讓他們?cè)诮處煹妮o導(dǎo)和幫助下最大限度地發(fā)揮潛力，最大限度地發(fā)掘出自己的運(yùn)動(dòng)能力，讓自己的身體機(jī)能、身心健康等得到全面發(fā)展。學(xué)前體育培訓(xùn)教師需結(jié)合5-15歲兒童青少年的運(yùn)動(dòng)需求，對(duì)他們的生理系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之協(xié)同到最佳狀態(tài)，并在教學(xué)中培養(yǎng)他們的意志力[13]。此外，在學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)5-15歲兒童青少年的體育價(jià)值觀，不能單單從一個(gè)方面培養(yǎng)，而是從社會(huì)適應(yīng)、身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能等多方面、多層次、多角度的全方位培養(yǎng)5-15歲兒童青少年的體育價(jià)值觀念[13-14]。

3 學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年身心發(fā)展的系統(tǒng)影響

5-15歲兒童青少年健康人格的形成是一個(gè)階段化、系統(tǒng)化的工程，需要學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校體育教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)的共同推動(dòng)。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)來培養(yǎng)5-15歲兒童青少年的健康人格。并且無論是學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)還是學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)，都需要根據(jù)各學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)5-15歲兒童青少年進(jìn)行培養(yǎng)[14]。另一方面，由于各個(gè)學(xué)科的知識(shí)并不是相互獨(dú)立的，而是相互交叉、相互交融的，各學(xué)科共同促進(jìn)5-15歲兒童青少年健康人格的形成。因此，需要學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校體育教學(xué)及其他學(xué)科共同推動(dòng)，才能讓孩子們形成健康的人格。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)最終的目的和意義就在于此[14-16]。

4 學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年身心發(fā)展的非智力因素影響

在5-15歲兒童青少年的所有學(xué)習(xí)中，非智力因素是非常重要的，尤其是在現(xiàn)階段我國提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育的背景下，非智力因素的作用更為明顯。5-15歲兒童青少年在學(xué)前體育教育培訓(xùn)教學(xué)與學(xué)校各科教學(xué)中所要掌握的素質(zhì)教育內(nèi)容稱為“學(xué)習(xí)過程”[15-18]。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)相比具有鮮明特點(diǎn)，尤其在性格的形成和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成等方面的優(yōu)勢(shì)十分明顯，對(duì)其非智力因素的培養(yǎng)也具有獨(dú)特的作用[16]。

學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年身體素質(zhì)的發(fā)展的影響是最有效、最直接的[16]。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)能使5-15歲兒童青少年的身體素質(zhì)、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)等都得到鍛煉，提高5-15歲兒童青少年各個(gè)方面的能力[17-19]。

學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)能讓5-15歲兒童青少年以最快的時(shí)間適應(yīng)不斷變化的人事關(guān)系和社會(huì)環(huán)境，有能力解決遇到的各種困難和阻力，并激發(fā)這一年齡階段的兒童青少年的學(xué)習(xí)興趣、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素，幫助他們學(xué)習(xí)復(fù)雜多變的、有難度的體育動(dòng)作結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，培養(yǎng)5-15歲兒童青少年艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，讓他們勇于克服遇到的各種困難，養(yǎng)成吃苦耐勞的性格，得到全面發(fā)展[18-20]。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)中，如障礙跑、三級(jí)跳遠(yuǎn)、耐久訓(xùn)練等素質(zhì)項(xiàng)目的教學(xué)有利于培養(yǎng)5-15歲兒童青少年創(chuàng)新意識(shí)和積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)[19-21]。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多且有趣，并且含有團(tuán)隊(duì)配合性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，這有利于5-15歲兒童青少年形成團(tuán)隊(duì)配合、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的組織性、紀(jì)律性，有利于其養(yǎng)成良好的體育道德風(fēng)尚，培育其助人為樂、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的美德[21]。

5 結(jié)語

學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)對(duì)5-15歲兒童青少年的興趣培養(yǎng)和身心發(fā)展具有特殊的意義，對(duì)其體育意識(shí)、身體素質(zhì)、健康心理、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展同樣具有非常重要的意義。這就要求學(xué)前體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師做到以下幾點(diǎn)：學(xué)前體育培訓(xùn)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提前了解5-15歲兒童青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教；創(chuàng)建新穎的課堂情景，讓學(xué)生在新穎和充滿趣味的課堂環(huán)境中學(xué)到新的體育基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能。學(xué)前體育培訓(xùn)教學(xué)不僅可以促進(jìn)5-15歲兒童青少年的身心健康發(fā)展，還能提高教師的教學(xué)能力，有利于教師創(chuàng)新各式各樣的教學(xué)形式，這對(duì)5-15歲兒童青少年的身心發(fā)展具有獨(dú)特的作用。