混合式教學模式在高中英語教學中的實踐

鄭 瑩

(吉林省雙遼市職業(yè)中專 吉林 雙遼 136400)

線上線下混合體系能夠為學生提供極大的自主學習優(yōu)勢，滿足個性化學習需求的同時，能夠培養(yǎng)學生的綜合實踐能力以及學科素養(yǎng)。因此針對高中學生的英語教學需求來講落實合理的混合式教學模式框架設(shè)計，強化實踐應(yīng)用的力度和綜合評價的有效性，不僅能夠打造良好的英語學習環(huán)境，也可以滿足院校教學改革的實際需求。

1.混合式英語教學模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計

結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性在于能夠幫助教師正確的定位，教學目標以及教學任務(wù)，可以輔助課堂的實際需求，打造具有遞進性的教學體系，因此結(jié)構(gòu)設(shè)計的核心理念必須要以學生為中心，以教師為主導(dǎo)。

同時也要分為不同的階段。第1階段需要教師結(jié)合具體的教學章節(jié)以及內(nèi)容設(shè)定基礎(chǔ)的目標和教學任務(wù)，可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行任務(wù)發(fā)布，同時為學生提供教材中沒有的額外資源。

第2個階段便是常規(guī)的課堂教學環(huán)節(jié)，也是線下教學環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師可以結(jié)合前期線上學習的情況進行評估和分析讓學生主導(dǎo)課堂，建立在小組互動以及師生互動的基礎(chǔ)上進行任務(wù)以及活動的探討，在學習陌生知識的同時將其進行內(nèi)化，落實好知識遷移。

第3個階段便是教學結(jié)束之后落實的線上復(fù)習以及拓展階段，這個過程可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)與學生進行溝通，實現(xiàn)線上答疑，可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學生提供大量的拓展性資料，建立在教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解其他的知識體系。除此之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行多方面的教學評價。

2.混合式教學模式的實踐體系分析

為了進一步提升文章論述的科學性，本文建立在某院校高中英語教學案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合混合式教學方法的具體應(yīng)用情況進行解析。該院校緊握實事，關(guān)注社會熱點，建立在語言教學的基礎(chǔ)上，要求提升學生的綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力，因此以“社會重大公共衛(wèi)生安全事件”作為主題，聯(lián)動了教材中Making the News這一單元開展了線上線下教學活動。

2.1 基礎(chǔ)架構(gòu)分析。具體的教學任務(wù)涵蓋了：利用思維導(dǎo)圖了解新聞制作的相關(guān)重點、通過上網(wǎng)查詢社會新聞案件，分析不同報道形式的差異性、國內(nèi)外新聞體系有哪些不同點、能否利用所學到的知識進行簡單的新聞播報。

主要的教學目標在于讓學生掌握本單元陌生字詞以及相關(guān)語法的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)進一步了解有關(guān)新聞的相關(guān)信息，并且建立在中西方文化體系的基礎(chǔ)上，分析新聞報道的特點以及具體差異性。

2.2 具體實踐方法。為了進一步提升線上線下混合教學模式的有效性，本課程建立在騰訊QQ軟件的基礎(chǔ)上進行混合式教學。首先將所有學生拉入學習群，通過群中的相冊文件等功能來發(fā)布前期的教學資料以及基礎(chǔ)學習任務(wù)，在理論課程開展之前讓學生通過群中發(fā)出的資料進行簡單的瀏覽和學習，通過通過騰訊看點模塊來查找相關(guān)課外信息。引導(dǎo)學生簡單的繪制思維導(dǎo)圖來完成具體的任務(wù)。

在理論課堂上，教師可以結(jié)合前期學生的預(yù)習情況進行簡單提問，讓學生分成小組將自己的學習進展以及學習結(jié)果匯報，并且與其他同學進行交流，這一過程能夠讓教師進一步掌握學生的知識掌控情況以及學習狀態(tài)，從而針對性的調(diào)節(jié)后續(xù)的教學工作。教師為學生講解本單元內(nèi)的基礎(chǔ)語法以及陌生詞匯之后，讓學生通過QQ群進行資料分享，查看相關(guān)視頻，著重針對新聞的播報方式以及陌生語句進行熟悉和理解。然后結(jié)合學生自身的需求，設(shè)定不同的新聞播報主題。

在課上進行簡單的知識傳授之后，在課下讓學生進一步查找資料，通過小組模擬拍攝的方式來進行新聞播報，然后將拍攝好的成品通過QQ發(fā)布到平臺上，供其他同學進行交流和觀看。

2.3 教學評價。由于QQ平臺本身并不具備自動評價體系，因此教師可以通過制作Excel表格的方式，將學生的具體表現(xiàn)分化為不同的評價對象，例如基礎(chǔ)知識掌控程度，課堂活躍程度，作品拍攝完成度，知識拓展程度等依次進行打分，通過平臺發(fā)布給學生進行自我評價。最后整合學生的作品，利用家長交流群進行發(fā)布，邀請家長觀看學生作品，并且進行評價。這種綜合評價方法，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取更多評價主體的意見和建議，可以為教學模式的創(chuàng)新以及學生自我規(guī)劃提供更多的指導(dǎo)方向。

3.結(jié)束語

綜上所述，建立在混合教學模式的基礎(chǔ)上，高中英語教學必須要具備靈活性和多樣性，要以滿足學生學科素養(yǎng)，提升需求為目的，打造靈活多變的課堂體系，通過互聯(lián)網(wǎng)進一步拓展學生的知識視野，提升自主學習以及自主探究的空間，這不僅可以強化學生的學習積極性，還能夠讓學生的英語綜合素養(yǎng)全面提升，增強其綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力。