課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

權(quán)好安

(廣西憑祥市竹山小學(xué) 廣西 憑祥 532600)

引言

語文能力的提升需要長期的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，課外閱讀能有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，是提高成績，培養(yǎng)文化素養(yǎng)的有效手段。語文教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，將學(xué)生的課外閱讀與教學(xué)計(jì)劃結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，只有做到持之以恒才能使學(xué)生開闊眼界，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

1.培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好奇心和探索欲，課外閱讀能滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，比課堂閱讀更具趣味。語文課堂上，學(xué)生要緊跟教師的節(jié)奏，不能自由地享受閱讀的樂趣，而課外閱讀中，學(xué)生可以自由挑選讀物、自主調(diào)節(jié)閱讀節(jié)奏，暢游在文學(xué)作品的世界里，對于激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣有積極作用。小學(xué)生識(shí)字量有限，但有強(qiáng)烈探索欲，應(yīng)為其選擇適合的讀物，可以結(jié)合課文主題推薦書籍，讓學(xué)生以課文為跳板，借助閱讀補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣[1]。

比如在教學(xué)《我是什么》后，可以推薦學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》、《發(fā)現(xiàn)科學(xué)》等叢書，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中開闊眼界，了解科學(xué)和自然知識(shí)。除此之外，可以組織線上交流，號(hào)召大家輪流分享本周的閱讀成果，可以用自己的語言轉(zhuǎn)述故事，也可以推薦喜歡的書籍，說出這本書的亮點(diǎn)。在良好的互動(dòng)交流中，學(xué)生對漢字文化產(chǎn)生興趣，在日常的生活中也會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)生字，多問為什么，對于語文興趣的培養(yǎng)十分重要。

2.積累語言文化知識(shí)

漢字文化博大精深，若只閱讀教材內(nèi)容學(xué)生的知識(shí)積累較慢，也不利于其應(yīng)用能力的提升。在閱讀過程中，學(xué)生能接觸到不同的知識(shí)，看到漢字的不同用法，有助于培養(yǎng)對文字的敏銳感悟能力，是學(xué)生提高表達(dá)能力，積累漢字知識(shí)的重要渠道。

教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生整理同音字、形近字等知識(shí)，具有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生通常有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，可以快速準(zhǔn)確地說出漢字，給漢字組詞，而缺乏閱讀習(xí)慣的學(xué)生則經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字、詞不達(dá)意等問題，體現(xiàn)出其閱讀量的匱乏。信息時(shí)代下，閱讀的途徑更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有助于鍛煉其理解能力，使學(xué)生對不同類型、不同內(nèi)容的文章有準(zhǔn)確的理解，能快速找出文本的中心思想，找出適合運(yùn)用到寫作中、生活中的語句?？梢赃\(yùn)用趣味手段引導(dǎo)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)課外讀物的價(jià)值，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累知識(shí)。比如推薦學(xué)生閱讀一本課外書，要求在閱讀后找出故事中易讀錯(cuò)的字，如地名六(lù)安、姓氏種(chóng)等。積累這些豐富而有趣的知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中保持謙虛樂學(xué)的態(tài)度，提高文化修養(yǎng)。

3.鍛煉閱讀理解能力

課外閱讀是課堂閱讀的有效延續(xù)，學(xué)生可以在獨(dú)立閱讀時(shí)運(yùn)用課堂所學(xué)技巧，對于鍛煉理解能力，提高閱讀速度有重要幫助。語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用對比、選讀、提問等方式閱讀，從而達(dá)到提高閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生感悟的目的。學(xué)生習(xí)慣對自己感興趣的內(nèi)容逐字逐句地閱讀，對缺乏興趣的內(nèi)容一掃而過，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和泛讀的技巧，讓學(xué)生快速掌握文本大意，能理解作者要表達(dá)的想法[2]。

比如在教學(xué)《沙灘上的童話》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，分析課文是以第幾人稱的視角描寫的，描寫了發(fā)生在哪里的故事，插圖分別能對應(yīng)課文中的哪段內(nèi)容等。細(xì)致多角度的分析能幫助學(xué)生找出更多細(xì)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過閱讀抓住重點(diǎn)信息。這一技巧也能運(yùn)用到課外閱讀中，可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》中的某個(gè)段落，要求學(xué)生先自主閱讀，然后用拍視頻的方式分享自己的閱讀心得，說出自己對故事的理解。經(jīng)過課上的鍛煉，學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來分析人物性格，能準(zhǔn)確把握故事發(fā)展走向，幫助鍛煉理解能力，有助于語文能力的提升。

4.促進(jìn)寫作能力提升

閱讀的過程中，學(xué)生看到詞匯在不同場景中的用法，自身的詞匯運(yùn)用能力也會(huì)逐漸提升，在描述事物、表達(dá)情感方面會(huì)有更好的表現(xiàn)。寫作一直是困擾小學(xué)生的難題，一些學(xué)生在寫作中缺乏思路，一方面與對題目的理解有關(guān)，另一方面與閱讀量不足有密切關(guān)系。閱讀不僅能積累知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生找到描述事物、分析事件的不同方法，堅(jiān)持閱讀的學(xué)生在寫作時(shí)能自然而然地運(yùn)用腦中積累的素材，可以自由流暢地表達(dá)情感。

比如在《猜猜他是誰》的寫作教學(xué)中，可以為學(xué)生展示水滸傳中描寫李逵的語句，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文中用到的詞語“黑熊”、“鐵牛”、“鐵刷”等，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其細(xì)細(xì)觀察，生動(dòng)描寫。廣泛的閱讀能打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在寫作時(shí)不拘泥于課堂上所學(xué)的技巧，還能將描寫對象與自己的想象進(jìn)行融合，用生動(dòng)的語句展示想象中的畫面。因此，要積極地將閱讀與寫作融合，使學(xué)生活學(xué)活用，在閱讀過程中鉆研寫作。

結(jié)束語

總之，課外閱讀有助于語文教學(xué)的推進(jìn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生以閱讀為興趣，通過閱讀提高文化水平，接觸豐富多彩的知識(shí)。日常教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，要積極地組織閱讀活動(dòng)，將閱讀與教學(xué)結(jié)合，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)傳授閱讀技巧，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解能力，提高語文素養(yǎng)。