利用信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)

杜 芳

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中就要把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加有趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用也能夠提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，讓學(xué)生的思維發(fā)展更加深入，給小學(xué)語(yǔ)文課堂增添新的光彩。例如，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)生字教學(xué)的時(shí)候，在講解“木”字的時(shí)候，教師就要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看這個(gè)字的來(lái)源以及它的筆畫(huà)、筆順和相關(guān)的小故事，通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。這樣他們的有意注意力持續(xù)的時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用就能夠把枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得非常形象。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難就會(huì)減少。由于這個(gè)字的形象已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，他們?cè)谧R(shí)記的過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間更少，對(duì)于漢字的記憶效果也更加牢固。

再如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《草原》這一課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于草原的圖片，增加學(xué)生對(duì)文章的感知。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生把課文當(dāng)中描寫(xiě)草原特點(diǎn)的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)，讓學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知，了解草原的主要特點(diǎn)，感受草原風(fēng)景如畫(huà)的畫(huà)面。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有去過(guò)草原，并沒(méi)有身臨其境感受到草原的風(fēng)景。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，觀察和分析能力也受到了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的限制，因此，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難抓住課文的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用來(lái)解決這一問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好充分的準(zhǔn)備，在備課時(shí)為學(xué)生篩選出與草原風(fēng)景相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的草原風(fēng)景，感受草原的美麗和遼闊。教師還可以選擇與草原相關(guān)的歌曲，通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題：“同學(xué)們，草原的風(fēng)光美麗無(wú)限。草原上的空氣，草原上的羊群，草原上的色彩都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，那么請(qǐng)大家找一找草原的特點(diǎn)在哪里？在文章當(dāng)中，哪些句子融入了作者真實(shí)的感受？”通過(guò)這種方式就能讓學(xué)生在討論的情境中認(rèn)真思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生收獲更好的審美體驗(yàn)。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)的整合，通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體設(shè)備把閱讀教學(xué)的內(nèi)容用生動(dòng)形象的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式展示出來(lái)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的關(guān)聯(lián)，有著一定的社會(huì)化的特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行這部分文章閱讀的過(guò)程中困難不大，但是教材當(dāng)中依然還有一部分閱讀材料與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)距離比較遠(yuǎn)，教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合就可以有效地解決這一問(wèn)題。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》這一課的時(shí)候，由于很多學(xué)生對(duì)于金字塔的特點(diǎn)、地理位置、建筑結(jié)構(gòu)、建筑背景等內(nèi)容了解得不多，而且金字塔和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)查閱與金字塔相關(guān)的知識(shí)和材料，突破時(shí)間和空間的限制，用多媒體設(shè)備來(lái)展示與金字塔相關(guān)的知識(shí)，把距離學(xué)生遙遠(yuǎn)的建筑物的特點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解程度，還能夠讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中獲得更多的新的知識(shí)。再如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候，文章當(dāng)中講解了關(guān)于小興安嶺的氣候特點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)等內(nèi)容，作者在寫(xiě)作的過(guò)程中流露出來(lái)對(duì)于小興安嶺的熱愛(ài)之情。這篇文章的文字非常優(yōu)美，情感也非常飽滿，但是大部分學(xué)生沒(méi)有真正去過(guò)小興安嶺，沒(méi)有直觀的感知。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中如果只是照著課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生很難從情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課前導(dǎo)入階段，教師就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我要帶著大家進(jìn)行一次美妙的旅程?！睂W(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，此時(shí)教師就可以模仿導(dǎo)游，讓學(xué)生先閉上眼睛，教師給學(xué)生播放飛機(jī)飛行的聲音，讓學(xué)生想象自己正在飛機(jī)上去往小興安嶺的路上，然后通過(guò)大屏幕給學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛進(jìn)行觀察。

3.利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展還不是特別成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力能夠更加集中。例如，在講解《田忌賽馬》一課的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)故事，學(xué)會(huì)在分析問(wèn)題的過(guò)程中能夠從劣勢(shì)當(dāng)中找到優(yōu)勢(shì)，要能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，在做事情的時(shí)候能夠嘗試新的方法和新的思路。在教學(xué)過(guò)程中，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，教師就可以用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生呈現(xiàn)田忌幾次賽馬的過(guò)程，并且讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中詢問(wèn)學(xué)生“同樣的馬，為什么兩次比賽的結(jié)果差別這么大？”由于學(xué)生在觀看的過(guò)程中，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了一定的思考，因此，學(xué)生都能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。這時(shí)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能夠幫助學(xué)生明白故事的道理。這樣，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到明顯的提升，學(xué)生自然而然能夠理解故事背后的道理。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合能夠有效提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)整合，利用信息技術(shù)把靜態(tài)的知識(shí)用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，只有這樣，才能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。