構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果

魏 娜

(寧夏中衛(wèi)市中寧中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

高中語(yǔ)文結(jié)構(gòu)組成主要包括三部分。第一部分是語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)首先要學(xué)會(huì)說(shuō)話，說(shuō)話是交流的一種方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是要學(xué)會(huì)說(shuō)話。第二部分是邏輯思維能力，語(yǔ)言表達(dá)的意思、語(yǔ)言的組合、語(yǔ)言的運(yùn)用都是開發(fā)邏輯思維能力的方式。還有寫文章要做到有理有據(jù)，有邏輯關(guān)聯(lián)性，有充分的說(shuō)服力，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力支撐的。第三部分是有發(fā)現(xiàn)美并且有創(chuàng)造美的能力。需要有獨(dú)特的審美能力才能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美。同時(shí)，語(yǔ)言的美是需要?jiǎng)?chuàng)造的，這就需要語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，并且邏輯嚴(yán)密、思維清晰才能創(chuàng)作出別具匠心的作品。

1.視聽結(jié)合，渲染情境

構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的措施之一是視聽結(jié)合，渲染情境。文學(xué)創(chuàng)作的角度上看，古文基本是創(chuàng)作者將自己在現(xiàn)實(shí)世界的所見所聞與內(nèi)心感悟聯(lián)系起來(lái)，然后再通過(guò)遣詞造句的文學(xué)形式表達(dá)作者的思想情感，具有詩(shī)畫相通、詩(shī)樂(lè)結(jié)合的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用多媒體，把文字信息以視頻、圖片、音樂(lè)等方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，以最直觀的方式促進(jìn)學(xué)生了解文本，更有助于傳統(tǒng)文化教學(xué)的順利開展。以《琵琶行》為例，授課前教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的琵琶聲樂(lè)，將學(xué)生先帶入充滿琵琶聲的意境中，讓學(xué)生先了解文本中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”等聲響效果。其次，針對(duì)文本中“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”等描寫景物的語(yǔ)句，教師展示與文本內(nèi)容和意境相關(guān)的插畫。教師將平面的文字轉(zhuǎn)換為立體的畫卷，渲染出更具畫面感的情境，使學(xué)生更直觀地感受文本意蘊(yùn)，減輕學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的疏離感與抵觸感，有助于后續(xù)教學(xué)高效進(jìn)行，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的韻律之美、意境之美。

2.語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只強(qiáng)調(diào)讀，而應(yīng)該讀寫相結(jié)合

構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的措施之二是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只強(qiáng)調(diào)讀，而應(yīng)該讀寫相結(jié)合。要注重課外學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，需要長(zhǎng)時(shí)間的投入才能有所收獲。僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。教師要充當(dāng)引路者，為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供幫助，比如定期推薦給學(xué)生一些值得閱讀的好書，并讓學(xué)生寫下自己的閱讀體會(huì)。但是要合理制定計(jì)劃，不要讓學(xué)生有過(guò)重的心理壓力，從而影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。還要注意增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感到舒適開心，又能提高學(xué)習(xí)效率。

3.巧設(shè)問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生多向思維

構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的措施之三是巧設(shè)問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生多向思維。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生多向思維的觸動(dòng)，如：發(fā)散思維、求異思維、邏輯思維等。觸發(fā)學(xué)生思維能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)表個(gè)人見解的好習(xí)慣，而這種表達(dá)又能進(jìn)一步引發(fā)師生互動(dòng)，甚至能引發(fā)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。要想觸動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，教師就不能忽視提問(wèn)的重要作用。因此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，借助問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效觸發(fā)學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而高效地完成課堂學(xué)習(xí)。以《氓》的教學(xué)為例，為了在師生互動(dòng)中觸發(fā)學(xué)生的多向思維，筆者在教學(xué)中利用多樣的問(wèn)題來(lái)推進(jìn)教學(xué)。第一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的哪些知識(shí)呢？學(xué)生回答后，筆者又要求學(xué)生帶著“當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗是怎樣的”“女主人公有著怎樣的愛情觀”這兩個(gè)問(wèn)題去朗讀，邊朗讀邊思考，在熟悉課文內(nèi)容的同時(shí)開動(dòng)思維。之后，筆者與學(xué)生針對(duì)思考結(jié)果展開討論，特別是對(duì)一些極有創(chuàng)新性的看法，筆者讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，大膽表達(dá)，使學(xué)生們?cè)谂鲎埠退伎贾刑岣吡怂季S能力。

4.改變學(xué)習(xí)方法

構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的措施之四是改變學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高是需要用心去體會(huì)語(yǔ)文魅力，并真正愛上語(yǔ)文才能實(shí)現(xiàn)的，若只是死記硬背完成任務(wù)似的去學(xué)習(xí)是根本不可能提高的，而且長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生反感情緒，不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就無(wú)從談起了。因此，要注意改變學(xué)習(xí)方法。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力，久而久之便會(huì)融入其中愛上閱讀。其次，提高閱讀量，大量的閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)文字的感知能力。需要注意的是在閱讀的過(guò)程中，教師不要直接告訴學(xué)生文章所要表達(dá)的思想感情，而是要讓學(xué)生自己從閱讀中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)并通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)。教師只需對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)估，并提出有效的建議即可。另外還要注意，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只強(qiáng)調(diào)讀，而應(yīng)該讀寫相結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)到的知識(shí)去構(gòu)思寫作文章，在實(shí)踐中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大一線教師一定要積極迎合新課程改革的要求，本著為學(xué)生的全面發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度展開語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用更多新型有效的手段努力提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。