分層教學法在初中體育籃球課的應用探索

梁順友 天津市咸水沽第四中學

眾所周知，初中學生人數(shù)較多，因此初中體育老師在教學的過程中，應該結合學生的特點去制定相應的教學策略，這樣才可以讓體育課堂真正促進初中生的全面發(fā)展。老師在課堂上為了更好地保證體育籃球課程教學，應該適當?shù)膶ψ约旱恼n堂進行創(chuàng)新，可以根據(jù)學生的成長需求和學習狀態(tài)去進行分層教學，利用分層教學可以讓老師更好地尊重學生之間的差異，讓老師的課堂體育教學變得更加協(xié)調，對于初中籃球運動的發(fā)展是極其重要的。

一、根據(jù)學生對籃球的了解程度進行劃分

分層教學法的主要教學模式就是將班級的學生按照不同方法進行劃分，去開展教學活動。根據(jù)我國現(xiàn)階段的發(fā)展狀況，我們可以看出每個學生在學習的過程中都具有自己的特色，因此我們不可能要求班級的每一個學生都達到同一種學習水準。因此，教師在教學的過程中，應該對自己的課堂進行創(chuàng)新，這樣才可以讓課堂更加具有特色。利用分層教學法進行教學，可以讓學生更好的參與到課堂知識的學習中來。老師在利用分層教學法進行教學工作之前，應該對班級的每一個學生進行調查，這樣才可以在班級開展分層工作，將每個學生都進行合理的分配?；@球運動對學生的操作和體力要求較為嚴格，在進行分層的過程中，如果想要達到最佳理想教學效果，就需要從學生身上具有的特色出發(fā)?；@球運動對于男孩子的吸引力遠遠比對女孩子的高，因此老師在分組的過程中也可以對班級的男女同學進行分組，將有籃球基礎的學生和沒有籃球基礎的學生進行劃分，這樣便于開展籃球教學工作。分層教學法可以拉近學生之間的感情，讓他們之間相互幫助?；@球這項運動在開展的過程中對于學生的體能要求較為嚴格，老師可以按照學生的身體素質作為劃分的標準，把一些籃球基礎好、身體素質強硬的學生放到一起加強鍛煉，而對于一些沒有基礎，不熱愛體育運動的學生可以把他們劃分到一個小組，在最開始的教學過程中，可以給他們講一些最基礎的籃球知識，要讓他們熟練籃球技巧，慢慢培訓不能操之過急，要讓他們熱愛上體育運動。

二、將教學內(nèi)容進行分層

體育老師在教學的過程中應該將籃球知識進行分層。不能一下子把所有的知識一股腦傳授給學生，應該根據(jù)學生的學習情況對教學內(nèi)容進行調整，對于沒有籃球基礎的學生，可以給他們講一些較為簡單的知識。對于一些具有籃球基礎的學生而言，可以給他們講解一些專業(yè)技能去訓練他們的技術和動作，讓他們在訓練中得到強化。將教學知識進行分類，可以提高學生的學習興趣。相較于單一的教學模式而言，籃球課堂其實更容易引起學生的注意力，因為老師在講解知識的過程中可以帶領學生進行練習，這個過程可以強化他們對知識的了解程度，對知識進行分層，可以讓學生在短時間內(nèi)提高自己對籃球知識的理解程度，還不會讓學生對知識感到困惑，無論是哪個學科，學生在學習的過程中都會產(chǎn)生一種比較心理，體育老師在教學的過程中，不能只是為了應付學生的中考，也應該適當給學生融入一些新的教學知識和模式，這樣才可以讓他們更加快樂的進行學習。老師的教學模式和教學方法會對學生產(chǎn)生較為深刻的影響，一個好的老師會努力克服學生學習過程中遇到的難題，讓他們對自己充滿自信。

三、不同學生可以給予不同的時間進行培訓

體育老師在利用分層教學法進行教學的過程中，要明白學生在課堂上的主體地位，根據(jù)學生的分層狀況去對課堂時間進行合理的分配。知識的教學固然重要，但是老師在教學的過程中也應該注重實踐教學，在教學的過程中通過實踐不斷培養(yǎng)教學中的重點和亮點，讓學生可以愛上籃球運動。老師在教學的過程中應該花費時間去對他們進行培養(yǎng)，讓他們慢慢產(chǎn)生對籃球這項項目體育運動的樂趣，他們才可以更好的融入到籃球運動的學習中來。體育老師在教學的過程中應該積極的進行鼓勵，讓學生可以樹立自己的自信心。對于不同層次的學生，體育老師在教學的過程中應該花費不同的時間進行教學，可以對一些基礎較差的學生多花費一些時間進行教學，而對于一些基礎較好的學生，讓他們多一些時間進行自主訓練，這樣才可以更好的提高自身的能力。

四、結束語

部分體育老師在教學的過程中產(chǎn)生了一種錯誤的認知，他們在課堂上課堂上開展的體育活動都是為了應付學生的中考，只要學生擁有一定的體育技能即可，他們并不會主動向學生講解一些專業(yè)的體育知識，根據(jù)我國現(xiàn)階段初中體育教學情況可以看出，體育老師越來越具有隨意性，這種現(xiàn)象不利于我國初中體育課堂的創(chuàng)新和發(fā)展，體育老師在教學的過程中，應該利用分層教學模式對自己的課堂進行創(chuàng)新。