高校英語(yǔ)模塊式教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展探究

王 海

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

一、引言

目前，我國(guó)大部分高校英語(yǔ)課程中極少應(yīng)用到模塊化教學(xué)模式，再加上相關(guān)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)研究并不多，因而大部分院校的模塊化教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式與該教學(xué)模式的比較研究方面。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，越來(lái)越多的高校開(kāi)始嘗試應(yīng)用更為有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生文化素質(zhì)水平，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，模塊化教學(xué)也因此受到廣大教育工作者的重視。為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)教師運(yùn)用模塊化教學(xué)，細(xì)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行銜接，以此全面推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

二、模塊式教學(xué)模式的內(nèi)涵

模塊教學(xué)從邏輯角度來(lái)看，是指各個(gè)模塊之間存在一定聯(lián)系，并且存在同樣的教學(xué)目標(biāo)因而被整合成模塊課程，英語(yǔ)教師能夠按照學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模塊，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)技能。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)采用模塊式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的共同目標(biāo)，從高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面入手，結(jié)合英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。

與傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式相比較而言，模塊式教學(xué)擁有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握模塊式教學(xué)的原則，提倡學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇合適的教學(xué)模塊。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能提升他們的學(xué)習(xí)自主性。高校也應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)研究方向，成立專項(xiàng)英語(yǔ)教研小組，引導(dǎo)教師擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的束縛，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)整合英語(yǔ)教學(xué)資源，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化，并使教師自身教學(xué)素質(zhì)得到提升。模塊式教學(xué)本就具備靈活性，能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，因而教學(xué)課程設(shè)置能夠保持與時(shí)俱進(jìn)，從這一方面來(lái)看，這一優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

四、高校英語(yǔ)模塊式教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

(一)模塊銜接不緊密

模塊式英語(yǔ)教學(xué)模式在當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)體系中，仍然處于嘗試階段。由于模塊式教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)定位上缺乏統(tǒng)一性，各項(xiàng)課程開(kāi)設(shè)也存在主觀盲目性，隨意程度較高，因而各項(xiàng)模塊之間內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，四個(gè)模塊之間銜接并不緊密，在學(xué)生看來(lái)像是大學(xué)英語(yǔ)課程被分割成閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、翻譯課程，并且這四個(gè)模塊并不存在關(guān)系。有效梳理模塊課程，處理模塊銜接問(wèn)題，建立有效的英語(yǔ)模塊教學(xué)體系，已經(jīng)成為當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。

(二)割裂師生之間的情感紐帶

教學(xué)不僅是教與學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間思想感情的交流，師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感以及意志力產(chǎn)生影響。模塊式教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，不同內(nèi)容由不同教師進(jìn)行授課，不僅拉遠(yuǎn)教師的心理距離，也會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，有著推動(dòng)性的作用。因此，教師重視師生之間的溝通，建立當(dāng)代新型師生關(guān)系，能夠給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)全新的感受。

(三)教學(xué)評(píng)估體系有待完善

作為展現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的一種方式，四、六級(jí)英語(yǔ)考試雖然在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，卻也因此打亂當(dāng)代高校教學(xué)秩序，其傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響十分突出，違背當(dāng)代高校教學(xué)規(guī)律。教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為高校英語(yǔ)課程教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，在現(xiàn)行考核中仍然無(wú)法反映出學(xué)生的真實(shí)水平，高校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、客觀、全面的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估體系，進(jìn)行符合當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的模塊式教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，給教師以及學(xué)生雙方帶來(lái)一定正面影響。

五、高校英語(yǔ)模塊式教學(xué)構(gòu)建策略

教學(xué)改革是當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，建立科學(xué)化、系統(tǒng)化的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模塊，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氣氛下接受更多的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言有著積極意義。在高校英語(yǔ)模塊式教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)找到自己合適的位置，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)習(xí)者缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，所以不斷是在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面還是語(yǔ)法方面，都存在一定困難。大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)具備持續(xù)性教學(xué)特點(diǎn)，需要將其貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程中，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式往往缺乏這一特性，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路受到阻礙。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需求，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力改善英語(yǔ)教學(xué)方式，借助于多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升自我英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

(一)考慮模塊任務(wù)結(jié)構(gòu)性

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，運(yùn)用模塊式英語(yǔ)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)考慮模塊任務(wù)其結(jié)構(gòu)性是否合理。高校英語(yǔ)教學(xué)模塊需要充分結(jié)合當(dāng)代市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)際需求，在強(qiáng)化學(xué)生基本英語(yǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)模塊式教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于高校的實(shí)際發(fā)展情況，了解學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)的情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做好層次性設(shè)計(jì)。在對(duì)任務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，需要注重學(xué)生的個(gè)性化特征，采取有效的教學(xué)措施提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)往往是被動(dòng)的，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，致使師生之間存在非常明顯的距離感。學(xué)校應(yīng)當(dāng)激勵(lì)教師改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)高校學(xué)生在英語(yǔ)課程中的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流，教師通過(guò)小組合作模式，增設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)。在模塊式教學(xué)模式下，教師也可以參與到學(xué)生的討論過(guò)程中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，豐富師生交流內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不再浮于表面，能將所學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解。在模塊式教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系被拉近，學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力也得到有效提升。

(三)建立多元化的教學(xué)評(píng)估體系

傳統(tǒng)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的選拔功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)與發(fā)展的功能?；诋?dāng)代市場(chǎng)行業(yè)對(duì)人才的需求，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的全面發(fā)展。設(shè)立多元化評(píng)價(jià)主體，設(shè)立學(xué)生自評(píng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，了解自身不足之處，成為一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

(四)構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

在當(dāng)代行業(yè)快速發(fā)展背景下，社會(huì)信息科技技術(shù)的進(jìn)步，促使高校將現(xiàn)代信息科技技術(shù)融入各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。高校建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合英語(yǔ)模塊式教學(xué)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，采用課堂講解＋教學(xué)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)＋語(yǔ)言實(shí)踐、學(xué)生自主學(xué)習(xí)＋教師指導(dǎo)以及課外英語(yǔ)活動(dòng)＋教師參與輔導(dǎo)等多種教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。另外，英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建不僅可以用來(lái)授課，同時(shí)也可引入校園技能競(jìng)賽等內(nèi)容，通過(guò)線上聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯以及寫(xiě)作等技能競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展自己的特長(zhǎng)，使高校英語(yǔ)模塊式教學(xué)模式更能夠適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育要求。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，嘗試模塊式英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)改革以及整體教學(xué)水平的提升具有一定指導(dǎo)意義。結(jié)合高校英語(yǔ)模塊式教學(xué)現(xiàn)狀，逐一進(jìn)行分析和引導(dǎo)，注重模塊之間的銜接，建立良好的師生關(guān)系，改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，整合英語(yǔ)教學(xué)資源，推動(dòng)高校模塊式英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展。