大學(xué)英語(yǔ)課程思政構(gòu)建路徑研究

殷小翠

(南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014)

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?，將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于課程思政的概念性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為國(guó)家層面上的整體設(shè)計(jì)圖和全面部署方案?！罢n程思政”已經(jīng)成為高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的重要途徑。大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，具有全員覆蓋性。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能的學(xué)習(xí)，更多是對(duì)其所承載的文化的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教材中包含著豐富的西方文化，一方面需要教師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)西方文化的甄別，選擇性吸收其精華，去其糟粕。另一方面更需要師生對(duì)本民族的了解，只有這樣才能夠達(dá)到文明互鑒的目的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)融入課程思政理念至關(guān)重要，不僅體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)課程的工具性，更凸顯了大學(xué)英語(yǔ)的人文性。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)思政教學(xué)內(nèi)容匱乏

教材“是傳播新知識(shí)、新思想、新觀念的重要載體，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證”。課堂上教什么，如何教，學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，很大程度上取決于使用什么樣的教材。現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多選自國(guó)外主流媒體(報(bào)紙雜志網(wǎng)站)報(bào)道，主要是原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)，話(huà)題聚焦外國(guó)的風(fēng)土人情，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并了解國(guó)外的社會(huì)與文化，但是缺少與中國(guó)歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等相關(guān)的文章。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，與世界各國(guó)的交往日益頻繁，學(xué)生不僅需要通過(guò)英語(yǔ)了解國(guó)外的社會(huì)概況與文化，還需要深刻理解中華傳統(tǒng)文化中的思想精華與時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)道德情操培養(yǎng)和提升關(guān)注度不夠，鮮有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)思政教材，目前使用的大學(xué)英語(yǔ)教材所含思政內(nèi)容比較零散，需要教師投入相當(dāng)多的時(shí)間與精力進(jìn)行挖掘，缺少一以貫之、邏輯性強(qiáng)且可執(zhí)行的課程思政內(nèi)容體系。

(二)思政教學(xué)方式單一

教學(xué)方法是聯(lián)系教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者的必要中介和重要橋梁，是完整的教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和因素。目前大學(xué)英語(yǔ)思政教育方式較為單一，仍以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師單純的語(yǔ)言講述很難引起學(xué)生真正的興趣，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)而已，沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知責(zé)任感，自然不會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生不參與課堂，又何談思政呢?隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各種視頻直播隨處可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的需求已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要。

(三)思政教學(xué)能力薄弱

課程思政對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)是個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)參差不齊，存在不少誤區(qū)。部分教師對(duì)“課程思政”這個(gè)新術(shù)語(yǔ)感到困惑不解，不知外語(yǔ)課上如何開(kāi)展思政教育。有些教師思政意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵理解不充分，組織課堂教學(xué)時(shí)仍然僅強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的培養(yǎng)，不能夠拓展思想教育的相關(guān)內(nèi)容。有些教師具有一定的思政意識(shí)，但是思政教學(xué)能力不足，對(duì)于課程思政的資源挖掘不夠充分，會(huì)出現(xiàn)為了思政而思政，學(xué)生感覺(jué)不適，課堂教學(xué)效果欠佳。有些教師能夠挖掘出教材中的思政元素，但是不知道怎么自然融入教學(xué)，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)路徑

(一)豐富課程思政教學(xué)資源

課程思政內(nèi)容是課程思政建設(shè)的核心。思政資源建設(shè)應(yīng)以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)為主線，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，緊扣政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等方面展開(kāi)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源建設(shè)可通過(guò)建立線上資源庫(kù)、編寫(xiě)英語(yǔ)思政教材、將思政內(nèi)容融入考試中等方式進(jìn)行。當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展，為線上資源建設(shè)提供了便利。線上資源包括文字、圖片、音頻、視頻、PPT課件等材料。線上思政資源庫(kù)可以分模塊構(gòu)建，每一模塊下設(shè)不同的主題，根據(jù)主題思想選取教學(xué)資源，內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和思政育人目標(biāo)，既有時(shí)代性又有價(jià)值引領(lǐng)性。思政資源庫(kù)的建成將減輕教師的備課負(fù)擔(dān)、節(jié)省備課時(shí)間，同時(shí)資源庫(kù)內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以增強(qiáng)課堂的趣味性，又可以引發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果。英語(yǔ)思政教材的編寫(xiě)，教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和重大事件，要自覺(jué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等中國(guó)元素。一套教材要突出基本的思政理念和價(jià)值取向，教材中的每一個(gè)單元要有一個(gè)明確的思政主題統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)及課后習(xí)題等。此外，應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)考試中適度融入思政內(nèi)容。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試漢譯英部分增加了中國(guó)文化相關(guān)內(nèi)容，比如中國(guó)鐵觀音、龍井、普洱茶等的作用與功效，中國(guó)多個(gè)省份的地理位置及地方特色等；此類(lèi)文化內(nèi)容的加入有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解，培養(yǎng)家國(guó)情懷。大學(xué)生只有在充分了解祖國(guó)文化的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，提高傳播中華文化的能力，做中國(guó)與世界溝通的橋梁。

(二)優(yōu)化思政教學(xué)方式

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化思政教學(xué)方式，遵循學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，創(chuàng)新思政元素展現(xiàn)形式，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)可視化呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感受，使其更直觀地接觸教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程思政的親和力。綜合運(yùn)用多種有效教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)式與探究式教育，通過(guò)生動(dòng)形象的情景創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將鮮活的語(yǔ)言實(shí)例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，教師也可以采用小組合作的方式教學(xué)，即小組成員分工協(xié)作，每位成員都要承擔(dān)各自的責(zé)任，并積極參與到主題討論中，教師則適時(shí)提供支架，給予學(xué)生引導(dǎo)與支持。小組成員在共同合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展了溝通交流能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，既提高了學(xué)習(xí)效果又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

(三)提升教師思政素質(zhì)

外語(yǔ)課程思政能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在外語(yǔ)教師，因?yàn)榻處熓沁@一活動(dòng)的領(lǐng)頭羊、推動(dòng)者和實(shí)踐者。?綱要?對(duì)教師提出要求:“廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升?！庇苏弑叵扔?，要保證大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)落到實(shí)處，每位大學(xué)英語(yǔ)教師都要積極承擔(dān)育人責(zé)任，提升育人素養(yǎng)。

1.增強(qiáng)思政意識(shí)，提升思政能力

首先，教師要增強(qiáng)思政意識(shí)，可以通過(guò)教研室、課程團(tuán)隊(duì)等組織的集體教研活動(dòng)，從思想上正確認(rèn)識(shí)課程思政的定位，理解課程思政的內(nèi)涵與意義。教師應(yīng)有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深厚的理論功底，關(guān)注國(guó)家時(shí)事和大政方針政策，了解世界，具有正確的價(jià)值觀與廣闊的國(guó)際視野，做到自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。其次，教師要主動(dòng)提高自己的育人能力，積極與同行展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、走入課堂觀摩教學(xué)情況、參加課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富思政教育知識(shí)，提升育人素養(yǎng)。?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南?(2020版)也強(qiáng)調(diào)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的新時(shí)代“四有”好教師。教師要不斷超越自我，追求卓越的精神，要通過(guò)言傳身教潛移默化地影響學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生向高處攀登；教師要熱愛(ài)生活，善于溝通與觀察，能將時(shí)事熱點(diǎn)事件及學(xué)生身邊的人與事適時(shí)引入課堂，講解深入淺出，與生活戚戚相關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴。

2.組建思政團(tuán)隊(duì)，深挖思政元素

教材思政元素的挖掘與傳遞對(duì)教師提出了更高的要求。需要教師研讀教材，多角度探尋思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，深入挖掘思政元素并尋找相關(guān)資料，花費(fèi)更多時(shí)間將思政元素設(shè)計(jì)添加到教學(xué)內(nèi)容中。由于一個(gè)人的時(shí)間、精力及看問(wèn)題的視角有限，大學(xué)英語(yǔ)教師可以組建專(zhuān)門(mén)針對(duì)課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上修訂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，討論挖掘教材中的思政元素及如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等精華融入課堂，共享優(yōu)秀思政案例，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探究合適的教學(xué)方法，將思政元素嵌入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中思政內(nèi)容一定要適度，否則可能會(huì)適得其反，思政內(nèi)容融入方式要自然，讓學(xué)生能夠無(wú)形中接受，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課程中有著十分重要的意義，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在思政教學(xué)內(nèi)容匱乏、思政教學(xué)方式單一，思政教學(xué)能力薄弱等問(wèn)題，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育有機(jī)融為一體，為培養(yǎng)富有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。