探究校園花式跳繩文化宣傳的有效途徑

鄭忠杰

（福建省南平市順昌縣第一中學(xué)，福建南平 353200）

引 言

陽光體育的提出，激發(fā)了學(xué)校、教師和學(xué)生對體育鍛煉的興趣。尤其是學(xué)校和教師，為了豐富體育鍛煉內(nèi)容，探索了多種多樣的體育項目，如足球、籃球、踢毽子等。其中，花式跳繩備受學(xué)生的歡迎。立德樹人的理念要求教師在組織體育訓(xùn)練活動時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行體育知識、技能訓(xùn)練，還要深入挖掘項目中的文化內(nèi)涵，采取多種方式，宣傳體育文化，使學(xué)生在塑造健康體魄的同時，發(fā)展文化素養(yǎng)，提升道德素養(yǎng)[1]?；ㄊ教K中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師在組織教學(xué)活動的時候要通過探尋多種方式對其進(jìn)行宣傳。

一、花式跳繩的文化內(nèi)涵

要想在學(xué)校教育教學(xué)活動中有效地宣傳花式跳繩文化，教師首先要弄清楚花式跳繩的文化內(nèi)涵。所謂花式跳繩，是指單人或者多人搖動繩子，身體向上騰空，使繩子先穿過頭頂，接著劃過背后，最后穿過腳底回到身前，如此反復(fù)地?fù)u動身體的運動項目?；ㄊ教K是以基礎(chǔ)跳繩動作規(guī)律為基礎(chǔ)，增加一些花式動作，合理地安排跳繩動作的活動。

在體育教學(xué)中，有效地應(yīng)用花式跳繩，不僅可以豐富體育訓(xùn)練項目，還可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生通過反復(fù)操練來鍛煉身體、訓(xùn)練耐力、開發(fā)智力，從而實現(xiàn)身心健康發(fā)展。與此同時，花式跳繩活動的開展，還為學(xué)校文化建設(shè)增添了光彩，便于學(xué)校文化建設(shè)朝著更好的方向發(fā)展。對此，本校在開展花式跳繩訓(xùn)練活動的時候，將花式跳繩特色作為學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)之一，積極地開展多種多樣的活動，使學(xué)生在實踐中凝練花式跳繩文化，弘揚花式跳繩精神。在實踐過程中，我們凝練出了花式跳繩的文化內(nèi)涵，如吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕失敗、不斷創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取、奮戰(zhàn)到底。

二、花式跳繩文化宣傳途徑

在弄清楚什么是花式跳繩文化內(nèi)涵之后，接下來，教師要在育人理念的指導(dǎo)下，通過有效途徑將文化內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在文化的熏陶下塑造健康品行，獲得健康發(fā)展。在長期的教學(xué)實踐中，本校嘗試以“繩”為載體，以“有形”和“無形”的兩根繩為途徑，凝練、宣傳花式跳繩文化，具體做法如下。

（一）梳理跳繩文化，融入校園精神

花式跳繩是校園體育訓(xùn)練的重要組成部分，其文化內(nèi)涵，自然也是校園精神文明建設(shè)的一部分。校園精神文明建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動過程中起著潛移默化的作用，可以熏陶學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生發(fā)展[2]。

單純地展現(xiàn)花式跳繩的文化內(nèi)涵，很容易使學(xué)生失去興趣，甚至排斥花式跳繩。育人的最佳效果是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在組織花式跳繩訓(xùn)練活動時，首先會結(jié)合花式跳繩特點設(shè)計訓(xùn)練活動，凝練、總結(jié)花式跳繩的文化內(nèi)涵；然后尋找花式跳繩文化內(nèi)涵與校園精神的契合點，并以此為切入點，將花式跳繩的文化內(nèi)涵融入校園精神中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶。

我校以花式跳繩的文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，確定了以繩健身、以繩益智、以繩育德、以繩娛樂、以繩怡心的精神，進(jìn)而在物化、課程化花式跳繩文化內(nèi)涵的過程中對學(xué)生進(jìn)行精神熏陶。

（二）物化跳繩文化，打造“繩”特色

在融合了花式跳繩文化內(nèi)涵和校園精神之后，教師需要以物化的方式展現(xiàn)花式跳繩文化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使他們形成對花式跳繩文化內(nèi)涵的正確認(rèn)知，循序漸進(jìn)地打造“繩”特色。

在物化花式跳繩文化內(nèi)涵的過程中，我校充分發(fā)揮校園環(huán)境的作用，在學(xué)校操場的外墻上繪制花式跳繩場景；在教室后側(cè)黑板上繪制與花式跳繩有關(guān)的黑板報；利用校園網(wǎng)展現(xiàn)花式跳繩場景，同時將花式跳繩的文化內(nèi)涵、精神內(nèi)容等展現(xiàn)出來，使學(xué)生在觀看圖畫、閱讀文章的過程中，感知花式跳繩的文化內(nèi)涵。

除此以外，我校還集思廣益，編創(chuàng)了諸多花式跳繩故事、花式跳繩童謠、花式跳繩動作，建立了花式跳繩社團(tuán)，開展了花式跳繩比賽、運動會入場式及藝術(shù)節(jié)展演等活動，實現(xiàn)了花式跳繩文化內(nèi)涵宣傳的多樣性，使學(xué)生更深入地了解花式跳繩文化，自主投身花式跳繩訓(xùn)練活動。

物化花式跳繩文化內(nèi)涵，不僅能營造出濃郁的花式跳繩文化環(huán)境，驅(qū)動學(xué)生與環(huán)境互動，還使學(xué)生積極地體驗花式跳繩，有利于發(fā)揚花式跳繩文化，真正地打造校園特色。

（三）課程化跳繩文化，建構(gòu)特色課程

在宣傳花式跳繩文化內(nèi)涵的過程中，物化花式跳繩文化內(nèi)涵是“有形”的，課程化花式跳繩文化內(nèi)涵是“無形”的。課程化花式跳繩的文化內(nèi)涵，可以使學(xué)生在環(huán)境熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)知文化內(nèi)涵，深刻地感受花式跳繩的文化內(nèi)涵，承擔(dān)起宣揚花式跳繩文化內(nèi)涵的責(zé)任。

在課程化花式跳繩文化內(nèi)涵的過程中，首先，我們編寫與花式跳繩有關(guān)的校本教材，并利用微視頻，以圖文結(jié)合的方式將花式跳繩展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從整體上建立對花式跳繩的認(rèn)知，感受花式跳繩的文化內(nèi)涵。其次，我們將花式跳繩融入體育訓(xùn)練活動中。陽光體育的提出要求教師在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的同時，打破體育學(xué)科的限制，充分地利用課間活動。因此，我們在課程化花式跳繩文化內(nèi)涵的過程中，除了鼓勵體育教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行花式跳繩講解和訓(xùn)練，還會利用大課間活動，驅(qū)動學(xué)生加強(qiáng)日常訓(xùn)練，加深對花式跳繩文化的認(rèn)知。最后，我們根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的花式跳繩內(nèi)容、感知到的花式跳繩文化內(nèi)涵，開展多種多樣的活動，如花式跳繩與健康活動、花式跳繩與學(xué)習(xí)活動、花式跳繩與生活活動等，還鼓勵學(xué)生參與全國“未來之星”大賽，借此豐富學(xué)生的課外生活，驅(qū)動學(xué)生積極參與，使他們在實踐中繼續(xù)凝練花式跳繩的文化內(nèi)涵，豐富校園文化。

（四）活動化跳繩文化，開展活動

活動是教育教學(xué)的載體，新一輪課程改革的實施呼吁教師聯(lián)系實際教學(xué)需求，開展多種多樣的活動，用活動激發(fā)學(xué)生的參與興趣，驅(qū)動學(xué)生積極體驗，使他們建構(gòu)認(rèn)知，發(fā)展能力[3]?；诖耍谛@中宣傳花式跳繩時，教師可以嘗試活動化花式跳繩文化，以花式跳繩文化為依托，開展多種多樣的實踐活動，豐富校園活動，點亮學(xué)生的校園生活，同時使學(xué)生受到花式跳繩文化的熏陶。

例如，我們在宣傳花式跳繩文化的過程中，結(jié)合體育課、大課間活動等，創(chuàng)設(shè)了多種多樣的花式跳繩活動，如“花式跳繩變變變”活動，引導(dǎo)學(xué)生采用二人組、四人組等方式進(jìn)行花式跳繩，并以小組為單位進(jìn)行比賽，這樣的活動提高了學(xué)生參與花式跳繩活動的積極性，也使他們通過自主體驗提高了運動能力，實現(xiàn)了花式跳繩活動的價值。再如，我們以大課間活動為依托，用花式跳繩替代課間操，由體育教師編創(chuàng)花式跳繩動作，教給不同年級的學(xué)生。在活動過程中，學(xué)生體會到了花式跳繩的樂趣，也掌握了花式跳繩的方法和技巧，同時鍛煉了身體，塑造了健康的體魄，實現(xiàn)了身心健康發(fā)展。

結(jié) 語

總之，在陽光體育的號召下，我校積極探索、組織和開展花式跳繩活動，通過多種途徑宣傳花式跳繩文化內(nèi)涵，使學(xué)生在鍛煉身體的同時，受到良好文化的熏陶，并逐步發(fā)展文化素養(yǎng)，提升道德品質(zhì)。