初中語(yǔ)文古詩(shī)詞情感微探

庫(kù)孜盼·葉斯木汗

(新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣杜熱鎮(zhèn)中學(xué) 新疆 富蘊(yùn) 836199)

引言

古詩(shī)詞是文學(xué)作品的精華，情感作為一種非智力因素，將初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與情感教育進(jìn)行相互結(jié)合，它可以有效輻射整個(gè)初中語(yǔ)文教育活動(dòng)，補(bǔ)充情感教育缺失，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，產(chǎn)生自我情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟古詩(shī)詞意境，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，深化感受

初中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生可以全身心地投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的體會(huì)、感悟，以及更深層次的體驗(yàn)。語(yǔ)文教師借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將古詩(shī)詞所描繪的意境進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、逼真的課堂教學(xué)情境，最大化的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而加深學(xué)生的情感領(lǐng)悟。以八年級(jí)語(yǔ)文教材中《蒹葭》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師借助多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)課件視頻的播放，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相應(yīng)的課堂氛圍：江岸蒹葭蒼茫、風(fēng)過(guò)搖曳，江面霧氣彌漫、竹筏緩緩，一長(zhǎng)發(fā)女子背向順流而下，塤樂(lè)在此時(shí)響起，有些許蒼涼，有些許清冷，亦有些許期盼。讓學(xué)生可以跟隨古詩(shī)詞情景來(lái)隨著音樂(lè)進(jìn)行自主朗誦，并讓學(xué)生可以在朗讀中進(jìn)行品味、體會(huì)，有效深化詩(shī)歌的意境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其中人物情感的感受，進(jìn)而促使學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)人執(zhí)著追求理想、永不放棄的精神。

2.詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)體驗(yàn)

古詩(shī)詞內(nèi)容精簡(jiǎn)，但其中所蘊(yùn)含的意境極為深遠(yuǎn)，它精煉的語(yǔ)言表達(dá)和豐富的意境讓很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中很難體會(huì)到其中包含的思想情感，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)法真正地發(fā)揮其自身的情感教育價(jià)值。所以語(yǔ)文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，給予學(xué)生充足的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主地體會(huì)古詩(shī)詞中的詩(shī)情畫(huà)意，感受其中蘊(yùn)含的清凈之美，結(jié)合古詩(shī)詞中所描繪的人物表情、色彩線條等，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來(lái)豐富自身的情感表達(dá)。[1]以八年級(jí)語(yǔ)文教材中《題破山寺后禪院》一課的教學(xué)為例，本首古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以熟練朗讀全詩(shī)，從整體上感知詩(shī)意，學(xué)習(xí)是個(gè)對(duì)勁舞的典型化描寫(xiě)，品味始終對(duì)江南景物的無(wú)限贊美和向往之情。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以先為學(xué)生介紹常熟虞山名勝風(fēng)景，然后引出《題破山寺后禪院》這首詩(shī)，然后指出興福寺的自然環(huán)境特點(diǎn)，比如高林、竹徑、山光、潭影等等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些描繪來(lái)將其風(fēng)景進(jìn)行勾畫(huà)，讓學(xué)生可以繪畫(huà)，來(lái)體驗(yàn)到景中含情，委婉含蓄的寺院清幽與潔凈，充分感受到詩(shī)人寄情于山水，一心向佛門的隱逸情趣。

3.反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)品味

語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，引動(dòng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞反復(fù)品讀活動(dòng)，促使學(xué)生可以在此過(guò)程中細(xì)細(xì)地品味詩(shī)句含義，理解作者的真摯情感，同時(shí)深刻地感悟到詩(shī)詞中所表達(dá)的濃厚摯情，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到古詩(shī)詞情感教育的有效滲透。[2]以八年級(jí)語(yǔ)文教材中《送杜少府之任蜀州》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中語(yǔ)文教師首先要求學(xué)生初步了解王勃的相關(guān)文字常識(shí)，并且進(jìn)行有感情的朗讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀，來(lái)感受其中所蘊(yùn)含的思想情感，理解作者對(duì)朋友的真摯情感，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀。接著語(yǔ)文教師在引入《淮上與友人別》一首詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這兩首詩(shī)在表達(dá)方式以及格調(diào)上的不同之處，幫助學(xué)生明確《送杜少府之任蜀州》所表達(dá)的是一種豁達(dá)的態(tài)度，這首詩(shī)的格調(diào)比較昂揚(yáng)；[3]而《淮上與友人別》這首詩(shī)則是就近寫(xiě)景，情景交融，所表達(dá)的是分別上路、抽上心頭的惜別，這首詩(shī)的詩(shī)風(fēng)比較的細(xì)膩和哀婉。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的品讀，來(lái)讓學(xué)生可以在其中感受到古詩(shī)詞的樸素?zé)o華，有效豐富學(xué)生的情感輸出。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教材中所包含的古詩(shī)詞課程，極具藝術(shù)欣賞價(jià)值，它凝結(jié)著我國(guó)古人的智慧，體現(xiàn)著我們中華民族文化的博大精深。語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這是對(duì)我們中華民族經(jīng)典文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的作用和意義，所以在古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師需要積極的對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行鉆研，以培養(yǎng)和深化學(xué)生情感為教學(xué)重點(diǎn)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效保證古詩(shī)詞教學(xué)的高質(zhì)、高效性。