健康中國背景下廣西兒童青少年體育與健康知識傳播途徑研究*

黃 穎

健康中國背景下廣西兒童青少年體育與健康知識傳播途徑研究*

黃 穎

（廣西財經(jīng)學院，廣西 南寧 530007）

文章分析廣西兒童青少年體育與健康知識傳播途徑現(xiàn)狀以及存在的問題，探討在健康中國背景下如何通過拓展體育與健康知識傳播途徑，促進兒童青少年體質(zhì)健康，以期更好地推進健康中國建設(shè)。

健康中國；兒童青少年；體育與健康；知識傳播

2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制。實施青少年體育活動促進計劃，培育青少年體育愛好，基本實現(xiàn)青少年熟練掌握1項以上體育運動技能，確保學生校內(nèi)每天體育活動不少于1h；國家學生體質(zhì)健康標準達標優(yōu)秀率25%以上[1]?！敖】怠鄙仙秊閲覒?zhàn)略目標，并對青少年體質(zhì)健康提出了具體的要求，青少年擁有健康的體質(zhì)、強壯的體魄，是為建設(shè)新時代中國特色社會主義、為人民服務(wù)的前提條件，對推進健康中國建設(shè)至關(guān)重要。因此，青少年的體質(zhì)健康問題成為社會各界的關(guān)注焦點。經(jīng)過多年的努力，在2014年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果中顯示我國兒童青少年體質(zhì)健康得到明顯改善，各項指標繼續(xù)提高，但在社會發(fā)展新形勢下我國兒童青少年對體育與健康知識的認識依然不足，仍處于“被動”狀態(tài)，主動進行體育鍛煉的積極性不高。國務(wù)院 2019 年 6 月發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》，2019 年 7 月健康中國行動推進委員會公布《健康中國行動 (2019—2030 年 )》文件，圍繞疾病預(yù)防和健康促進兩大核心，提出將開展 15 個重大專項行動，促進以治病為中心向以人民健康為中心轉(zhuǎn)變，努力使群眾不生病、少生病。專項行動包括：健康知識普及、合理膳食、全民健身、心理健康促進等[2]。一直以來，中小學體育課堂教學主要以傳授運動技能為主，而體育與健康理論知識占比較少，甚至被忽略。如何在體育課堂教學中滲透體育與健康知識，拓展體育與健康知識傳播的途徑，成為了當下急需解決的問題。本研究旨在通過對體育與健康知識傳播途徑的探討，從傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播載體、傳播客體等方面協(xié)同改進，使兒童青少年通過多渠道獲取體育與健康知識，進一步加深對教材的理解，用科學的方法指導(dǎo)運動實踐，在實踐的過程中更加深刻的理解和更好的掌握健康知識，知其然知其所以然，領(lǐng)悟體育學習與鍛煉的意義及其價值，化“被動”為“主動”，養(yǎng)成健康的生活方式和體育鍛煉習慣，樹立終身體育鍛煉意識。

1 體育與健康課程的性質(zhì)

教育部在《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011版）》（以下簡稱“課標2011版”）中提出堅持以“健康第一”為教學指導(dǎo)思想，并將體育與健康課程定義為：學習體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容；其中課標要求學生了解生活方式與健康的關(guān)系、基本掌握保健知識、衛(wèi)生防病知識、青春期保健知識等；在《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》（以下簡稱“課標2017版”）中新增課程學科核心素養(yǎng)內(nèi)容，包括運動能力、健康行為、體育品德，設(shè)定體能、健康教育為必修必學內(nèi)容。

兒童青少年是民族的希望，是國家未來的棟梁，正確學習與掌握基本的體育與健康知識，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立終身體育意識，有利于推進健康中國的發(fā)展。國內(nèi)對健康教育與體育教育的結(jié)合可追溯到20世紀80年代，我國對中小學體育課程設(shè)置做出了重要改革，學校體育教學目標有了進一步的發(fā)展：在原來的教學目標基礎(chǔ)上，將衛(wèi)生保健基礎(chǔ)教育目標納入其中，首次將體育與衛(wèi)生保健知識結(jié)合在一起，并提出主要內(nèi)容包括身體健康、心理健康和社會等方面內(nèi)容。經(jīng)過不斷的探索研究，教育部將課程名稱由“體育”轉(zhuǎn)為“體育與健康”，關(guān)于體育與健康知識的學科定義，國內(nèi)學術(shù)界尚未完全統(tǒng)一?，F(xiàn)通過對小學、初中、高中三個階段的《體育與健康》人教版教材的知識進行整理歸納，可以總結(jié)為：體育與健康知識主要融合了生理、心理、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)、環(huán)境、安全、人際關(guān)系、科學鍛煉方法、奧林匹克運動會歷史、運動技術(shù)等多學科領(lǐng)域相關(guān)的知識，在體育課堂中滲透健康教育，引領(lǐng)學生學習和掌握先進的科學知識和運動技能。

2 兒童青少年對體育與健康知識的認知與行為關(guān)系

近些年來，我國兒童青少年體力和掌握運動技能情況不容樂觀，主要表現(xiàn)為耐力、力量、速度等基礎(chǔ)素質(zhì)較差；而生活中也隨處可見受不良生活習慣影響的“小胖子”和戴眼鏡的兒童青少年，或是被家長溺愛的獨生子女表現(xiàn)出孤僻、缺乏團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞、抗挫能力差等現(xiàn)象；當前，社會、學校和家長普遍重視文化知識的學習，把大量的時間和精力放在文化學習中，從而忽視了兒童青少年體育與健康素養(yǎng)的發(fā)展。產(chǎn)生這些現(xiàn)象主要原因之一是缺乏對體育與健康學科的正確認識，從而無法養(yǎng)成積極的體育運動態(tài)度，形成良好的生活習慣。目前全國各地已經(jīng)普遍推行了中考體育，體育的分值從30分到100分不等，廣西中考體育分為60分，納入升學總成績中。健康的體魄是文化學習和體育考試的基本保障，因此兒童青少年必須正確對待體育，從小培養(yǎng)良好的體育鍛煉意識，增強體質(zhì)，才能從容地應(yīng)對繁重的學業(yè)并在升學考試中取得理想的成績。

“知信行”理論由知識、態(tài)度信念、行為構(gòu)成，也成為KABP或KAP理論。健康教育“知信行”理論認為，個體行為的改變包括獲取知識、產(chǎn)生信念、形成行為三個連續(xù)的階段。[3]通過宣傳和教育，兒童青少年獲得體育與健康知識，進而端正對待體育鍛煉和生活方式的態(tài)度，重新認真學習和掌握正確的運動技能和健康知識；在此基礎(chǔ)上，兒童青少年產(chǎn)生正確的體育與健康信念和態(tài)度，是促進行為改變的動力，通過對所學的體育與健康知識進行理性的思考，提高自我效能感，以積極的心態(tài)對待體育鍛煉和生活，逐步養(yǎng)成良好的信念和態(tài)度，從而可能支配他們的行為，最終習得運動技能和養(yǎng)成良好的生活習慣。

3 廣西兒童青少年體育與健康知識傳播現(xiàn)狀

3.1 廣西中小學體育與健康課程開設(shè)情況

《新課標》中提出，為了滿足體育與健康課程教學、為了發(fā)展中小學生的核心素養(yǎng)，體育與健康課程的校本教材除了應(yīng)重點納入球類運動、體操類運動、田徑類運動、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育類運動等運動技能系列的學習內(nèi)容以外，還應(yīng)包括體能知識和練習、健康教育（身體和心理）、體育文化、體育原理等內(nèi)容。通過實地調(diào)查、走訪學校領(lǐng)導(dǎo)和老師了解到，廣西中小學學校體育與健康課程被正式納入課表里，但是部分學校迫于升學率壓力，并沒有能嚴格按照《新課標》要求的學時開足體育與健康課程，尤其是在期中、期末考試前后隨時換用給“主課”。在教材方面，學校每年會按需訂購中小學體育與健康課程教材，以人教版為主，但受場地器材、師資力量等因素影響，在實際教學中很少使用教材，而學校領(lǐng)導(dǎo)和體育教研組則會參考《新課標》要求，充分考慮學校場地器材、師資力量、學生基本情況等因素制定校本教材；在課程設(shè)置方面，學校體育與健康課程的技術(shù)與理論課的比例為9：1，受傳統(tǒng)教育觀念“重技術(shù)，輕理論”的影響，體育教學仍然以技術(shù)課為主，體育與健康知識理論課則是在開學第一課強調(diào)安全、紀律、學期教學計劃或因“下雨天”無法上室外課才開展；在教學內(nèi)容方面，目前中小學體育課技術(shù)課內(nèi)容主要為體能練習、籃球、足球、排球、乒乓球、田徑、體操、隊列隊形、跳繩、拋繡球、板鞋等，所學技術(shù)的運動原理會穿插到體育技術(shù)課的教學過程中，沒有專門的技術(shù)理論課；目前中小學體育與健康知識理論課內(nèi)容主要為運動安全、運動損傷及防護、衛(wèi)生與健康、民族傳統(tǒng)體育文化、奧林匹克運動等，這些理論知識的授課沒有明確的教學目標和教學安排，由于理論課屬于“機動”課，因此無法系統(tǒng)的給學生傳授體育與健康理論知識，這些“碎片化”的理論知識無法讓學生真正理解與掌握，無法引起學生的重視。

3.2 廣西中小學體育教師對體育與健康知識掌握情況

通過專家訪談、走訪學校領(lǐng)導(dǎo)和教師、進行問卷調(diào)查了解到，廣西中小學在師資隊伍建設(shè)方面存在著師生配比不平衡、師資力量不足等問題，主要表現(xiàn)為體育教師所學專項以籃球、足球、排球、田徑的居多，而體操、乒乓球、民族傳統(tǒng)體育等項目的較少，健康教育的幾乎沒有，可以完全勝任體育與健康知識課程的教師非常少，而學校也沒有定期對教師們進行相關(guān)知識的培訓(xùn)。廣西教育廳、地級市區(qū)、校內(nèi)每年定期舉辦中小學教師技能大賽，通過比賽不僅為教師提供展示教學技能水平的同時，也“以賽促學”，許多教師在接受專家點評、與同行的交流學習中得到了很大的提升，因此中小學體育教師在運動技能教學方面沒有太大的問題，但有關(guān)于健康教育等其他理論知識的考核、培訓(xùn)卻少之又少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，25.6%的體育教師表示接受過健康教育課程學習，19.9%的教師表示曾上網(wǎng)搜集資料或查閱圖書進行自學健康教育課程內(nèi)容，54.5%的教師表示從未接受過任何形式的健康教育課程學習。并且66.7%的教師表示不喜歡上健康教育課，21.3%的教師表示無所謂，12%的教師表示喜歡上健康教育課。這說明當前廣西中小學體育教師對體育與健康知識掌握不充分。

3.3 廣西兒童青少年對體育與健康知識的認知與掌握情況

通過問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，廣西兒童青少年對體育與健康知識的認知有一定的差異，主要體現(xiàn)為低年級學生表示對體育與健康知識內(nèi)容與意義不了解，而隨著年級的增長情況有所好轉(zhuǎn)。大多數(shù)學生知道良好的生活習慣和身體練習能夠促進體質(zhì)健康，但是除了在學校體育課上參與體育活動，課外時間很少能夠主動積極參加體育活動或進行身體練習。學生對體育與健康知識的掌握也是影響他們進行身體練習和保持健康行為的重要原因。從調(diào)查數(shù)據(jù)中了解，學生對安全、運動損傷與防護知識掌握較好，知道要在運動前做好準備活動，運動后做放松活動，避免運動損傷的出現(xiàn)，如果在運動過程中有摔跤擦傷、崴腳或出現(xiàn)低血糖等生理現(xiàn)象，學生基本能夠處理好，如遇重大事故和緊急事件知道第一時間報給體育老師、班主任、學校醫(yī)務(wù)室或撥打120等，盡管學生掌握了較好的安全、運動損傷與防護的基本知識，但安全重于泰山，運動損傷與防護知識需要學習和掌握的還有很多，以此要進一步加強對學生這方面知識的傳授和普及；學生對體能知識掌握的情況較差，不清楚體能的概念，對于在體育課上所學的100米、800米、1500米、立定跳、實心球、體操、隊列隊形等運動技術(shù)跟發(fā)展我們哪些身體素質(zhì)能力有關(guān)聯(lián)，或是想發(fā)展肌肉力量、肌肉耐力、心肺耐力、身體的柔韌性、反應(yīng)、靈敏素質(zhì)等，該如何選擇運動項目卻全然不知，存在著“知其然而不知其所以然”的問題，同時對運動負荷、運動強度也不清楚，不知如何制定適合自己的運動處方，這不利于學生在課外時間主動積極參加體育活動，利用正確科學的理論知識指導(dǎo)運動實踐；學生對塑造健康行為知識掌握較差，知道良好的生活方式與健康的關(guān)系，但是對營養(yǎng)缺乏與疾病、營養(yǎng)素來源、營養(yǎng)分類等表示不清楚，關(guān)于健康行為、飲食與健康的一些常識問題缺乏認識，甚至是錯誤的，如長時間久坐、看電視、玩手機、吃高熱量的食物、奶茶、碳酸飲料、挑食等，這對培養(yǎng)兒童青少年塑造健康行為是極為不利的。

3.4 廣西兒童青少年獲得體育與健康知識的途徑

通過問卷調(diào)查、實地走訪了解到，廣西兒童青少年通過學校體育課堂學習獲得體育與健康知識的占72.8%,通過校園講座、校園廣播、海報宣傳獲得體育與健康知識的占15.3%，通過家長及同學、報紙刊物、網(wǎng)絡(luò)電視等獲得體育與健康知識的占11.9%，從數(shù)據(jù)上對比發(fā)現(xiàn)，體育課堂是學生獲得體育與健康知識的最主要途徑，然而結(jié)合上文中所提到受傳統(tǒng)體育教學中“重技術(shù)，輕理論”的觀念影響，在體育課堂中運動技術(shù)理論知識、塑造健康行為知識、心理健康知識等教學易被忽略。由此可見，廣西兒童青少年的體育與健康知識獲取依賴于學校體育，并且形式單一、陳舊， 無法激起兒童青少年的學習興趣，無法促使學生系統(tǒng)掌握有關(guān)知識，導(dǎo)致兒童青少年對體育與健康教育的認知處于較低的水平。體育與健康課程是以通過學習掌握運動技能，身體練習為主要手段，同時學習體育與健康知識，促進學生身心健康為主要目的的課程，然而從目前情況來看，僅靠體育課堂教學這一途徑是很難實現(xiàn)的，學校是我們進行體育與健康知識的最主要場所，同時我們可以把握時代發(fā)展的潮流，充分利用學校教學及其他方式，拓展體育與健康知識傳播途徑，使兒童青少年通過多種途徑獲取更全面的知識，積極應(yīng)用到學習生活中。

4 結(jié)語

體育與健康教育是提高兒童青少年體質(zhì)健康的重要途徑之一，通過有效的體育與健康教育和指導(dǎo)，能夠促進兒童青少年掌握健康素養(yǎng)知識，塑造健康的行為。在健康中國背景下，廣西中小學體育與健康知識傳播的方式已經(jīng)不能順應(yīng)時代發(fā)展的要求，更不能滿足學生日益增長的需求。因此，教育部門、學校和教師要致力于創(chuàng)新體育課堂教學形式，進一步提高在課堂教學中體育與健康知識的滲透性；要豐富體育與健康知識傳播的途徑，結(jié)合線上線下教學，充分利用好多媒體技術(shù)、網(wǎng)路平臺等，如時下大熱的幕課、微課；微信、微博、QQ、抖音APP；或“請進來，走出去”、開展知識競賽活動、主題班會，加大校園文化建設(shè)、提高父母的意識、體育俱樂部進校園等，以兒童青少年喜聞樂見的形式傳播體育與健康知識，讓體育與健康知識真正地“入耳、入心、入腦”，促使廣西兒童青少年接受到良好的體育與健康的同時，兒童青少年對家庭、社區(qū)甚至社會產(chǎn)生良好的影響，或是普及科學的運動理念、傳授體育鍛煉方法和健康知識，形成良好的運動氛圍，帶動全民健身，從而有效地促進全民健康，推進健康中國建設(shè)。

[1]中共中央、國務(wù)院.“健康中國2030”規(guī)劃綱要[EB/OL].[2016-12-09].http://www.port.gov.cn/n10503/c772727/content.html,2016-10-28.

[2]規(guī)劃發(fā)展信息司：健康中國行動 (2019—2030 年 )[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.

[3]汝驊.學校健康教育“知信行模式”理論與實踐[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011:45-99.

[4]姜志明，王保勇.我國青少年學生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀與未來[J].中國青年政治學院學報，2014，5（49）：71-73.

[5]王登峰.強健體魄 健全人格——學校體育改革總體思路與路徑[J].中國德育，2014（4）：17-22.

A Study on the Paths of Dissemination of Sports and Health Knowledge among Children and Adolescents in Guangxi under the Background of the Healthy China Initiative

HUANG Ying

(Guangxi University of Finance and Economics, Nanning 530012, Guangxi, China)

廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題Ｃ類（立項名稱：健康中國背景下廣西兒童青少年體育與健康知識傳播途徑研究，項目編號：2017c341）。

黃穎（1992—），碩士，中職講師，研究方向：體育教育、思政教育。