“新冠肺炎”疫情環(huán)境下中小學(xué)線上體育教學(xué)困境與對策*

葉永進(jìn)

“新冠肺炎”疫情環(huán)境下中小學(xué)線上體育教學(xué)困境與對策*

葉永進(jìn)

（福州教育學(xué)院附屬中學(xué)，福建 福州 350000）

體育課程授課形式在“新冠肺炎”疫情環(huán)境下發(fā)生相應(yīng)的變化。線上體育教學(xué)，通過直、錄播線上教學(xué)，綜合數(shù)字化資源運(yùn)用，在停課不停學(xué)新形勢下中小學(xué)體育教學(xué)中取得了較好的效果。文章從開展方式、授課形式、考核指標(biāo)等方面分析疫情環(huán)境下中小學(xué)線上體育教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生、教師、家長方面分析疫情環(huán)境下中小學(xué)線上體育教學(xué)困境，提出重視線上體育教育理念建設(shè)、加大線上體育教育資源建設(shè)和整合、著力提高體育教育人員專業(yè)素質(zhì)等對策，以期完善線上體育教學(xué)改革。

體育教學(xué)；新冠肺炎；線上教學(xué)

“新冠肺炎”疫情讓更多人意識到身體健康的重要性。青少年時期是身體健康養(yǎng)成重要階段。體育教學(xué)不僅中小學(xué)運(yùn)動知識和技能的培養(yǎng)，而且立足于中小學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展和應(yīng)激疾病免疫力提升。體育教學(xué)需要在一定理論知識基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)動作技能教學(xué)的步步推進(jìn)?！靶鹿诜窝住币咔榄h(huán)境下，中小學(xué)生受體育師資力量和體育教學(xué)硬件設(shè)施不足，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的局限，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建線上體育課程，提升體育教學(xué)效果，已成為“新冠肺炎”疫情環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的有效手段。全國很多區(qū)域，各級教育部門鼓勵建立線上體育課程，引導(dǎo)中小學(xué)生居家體育鍛煉，希望督促中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉，保證青少年健康體質(zhì)促進(jìn)。自2020年1月開始，全國各省市自治區(qū)啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)。中小學(xué)生是易感人群和防控重點(diǎn)。為避免疫情擴(kuò)散，各級學(xué)校延遲開學(xué)，停課不停學(xué)，僅能通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，然而受疫情的嚴(yán)峻性，各地學(xué)校無法明確開學(xué)時間，無法開展常規(guī)體育課程，因此探索因地制宜的中小學(xué)體育教學(xué)新模式成為各中小學(xué)的迫切需求和發(fā)展重點(diǎn)。

1 疫情環(huán)境下中小學(xué)線上體育教學(xué)現(xiàn)狀

為保障中小學(xué)生居家體育鍛煉，養(yǎng)成健康、積極的生活方式，全國各級區(qū)域各顯神通，大部分區(qū)域出臺中小學(xué)生居家體育鍛煉指南，部分地區(qū)如北京每周公布詳細(xì)的中小學(xué)生居家體育鍛煉“自主課堂”，舉辦了“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)動會”和“體育達(dá)人賽”,總結(jié)疫情環(huán)境下區(qū)域中小學(xué)生線上體育教學(xué)存在困境與問題，有利于梳理和探尋多樣化的教學(xué)方法和解決方案。

1.1 中小學(xué)線上體育教學(xué)的開展方式

受互聯(lián)網(wǎng)信息化建設(shè)和遠(yuǎn)程教育大力普及影響，這次“新冠肺炎”疫情下，各級教育部門較早提出區(qū)域根據(jù)實(shí)際情況，利用線上體育教學(xué)等方式保證中小學(xué)體育教學(xué)的開展。線上體育教學(xué)該如何開展，如何選取適合當(dāng)下環(huán)境的體育教學(xué)數(shù)字資源，是首先需要解決的問題。

通過考察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多區(qū)域教育部門牽頭出臺中小學(xué)生居家體育鍛煉指南，這些指南中提出適宜的居家體育鍛煉內(nèi)容及要求等。各級學(xué)校在指南指導(dǎo)下，制定更加詳細(xì)的體育教學(xué)方案。很多學(xué)校，通過線上錄像授課、直播授課等方式完成根據(jù)不同水平要求的體育教學(xué)內(nèi)容。直播授課按照課程安排，學(xué)生需要固定時間上課，很多學(xué)校采用購買線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程，其體育課程以居家按照固定時間上課。區(qū)域教育主管部門選取優(yōu)秀體育師資，采取先錄后播體育課程資源，借助地方廣播電視臺、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播等開通體育教學(xué)欄目，定期播放體育課程教學(xué)視頻。線上體育教學(xué)采用“雙師課堂”形式，錄播教師統(tǒng)一上課，班級任課教師同步聽課，課后最好線上答疑、作業(yè)布置等工作。部分學(xué)校自行組織優(yōu)質(zhì)體育教師資源統(tǒng)一直播授課，采用釘釘、微信教學(xué)平臺等。此外，部分學(xué)校通過直接利用已建設(shè)的慕課資源開展學(xué)習(xí)。課前、課中、課后可以通過微博、微信群、QQ群等方式組織線上答疑和討論。部分學(xué)校直接采用錄像線上教學(xué)，網(wǎng)上空中課堂教學(xué)視頻錄播推送，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間，而不局限于課程安排的框架。借助多種信息技術(shù)手段，現(xiàn)有線上體育教學(xué)較多開展一些體育場地器材要求低點(diǎn)，和一些運(yùn)動項(xiàng)目的基本身體素質(zhì)練習(xí)，盡量最大限度保證課程容量。

1.2 中小學(xué)體育教師線上授課形式

疫情環(huán)境下，體育教師從課堂上的面對面線下體育教學(xué)轉(zhuǎn)向線上體育教學(xué)，體育授課形式發(fā)生變化，從實(shí)踐輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授為主，利用音頻、文字增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識，安排合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時組織線上答疑和討論。平時忙于工作的父母有更多時間陪伴孩子，通過學(xué)生及家長之間合作配合，家長協(xié)助拍攝視頻等監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)家長對孩子體育學(xué)習(xí)能力情況的掌握，同時和孩子一起完成體育作業(yè)，增加家庭成員間的互動和體育活動機(jī)會。線上體育教學(xué)解決時間和空間上的束縛。教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)進(jìn)程，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，保證教學(xué)過程的延續(xù)性；學(xué)生可以隨時觀看錄像視頻，同時可以在客廳、陽臺、戶外等任何地方在音頻的引導(dǎo)下體育鍛煉。此外，合理利用線上形式，在課后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問，可延續(xù)師生互動，也可增加親子互動機(jī)會，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和主動性。線上體育教學(xué)可選取利用優(yōu)秀教學(xué)資源，選取優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳輸，結(jié)合區(qū)域及學(xué)校自身特點(diǎn)優(yōu)勢，將優(yōu)秀教學(xué)成果共享化，做到課程優(yōu)質(zhì)資源的最大利用。對于大部分教師能否勝任提出更高的要求。線上體育教學(xué)以講授和演示為主，監(jiān)控學(xué)生運(yùn)動練習(xí)和訓(xùn)練方面較為薄弱，體育器材的保障等工作較為薄弱。

1.3 中小學(xué)線上體育教學(xué)的考核指標(biāo)

線上體育教學(xué)效果評價多采用問題式的教學(xué)預(yù)設(shè)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)作出預(yù)設(shè)，不斷提問題，才能激發(fā)學(xué)生不斷反思教學(xué)內(nèi)容。線上體育教學(xué)評價根據(jù)學(xué)習(xí)情況，需要考察學(xué)生的認(rèn)知型體育學(xué)習(xí)情況、動作技能掌握情況、運(yùn)動情感參與情況如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。認(rèn)知型體育學(xué)習(xí)情況，可以通過理論測試、知識問答等形式完成；運(yùn)動技能掌握方面，難以判定課后學(xué)生能否掌握新授動作技能操作的步驟;同樣也無法評價運(yùn)動中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，難以監(jiān)控到學(xué)生運(yùn)動強(qiáng)度。然而，運(yùn)動技能展示是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，不能忽略對學(xué)生動作技能掌握能力的培養(yǎng)。教師讓學(xué)生打卡或者視頻反饋的評價手段具有一定的弊端，無法掌握學(xué)生的具體練習(xí)時間、次數(shù)和強(qiáng)度。體育教師采用會議模式進(jìn)行直播教學(xué)，加強(qiáng)教師評價，更好觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，鼓勵學(xué)生自我評價和讓學(xué)生掌握評價的方法。但是，線上上課，在情感、態(tài)度和投入程度等方面比較難以評價。

2 疫情環(huán)境下中小學(xué)線上體育教學(xué)困境

2.1 學(xué)生因素

根據(jù)“停課不停學(xué)的要求”大部分學(xué)校都為學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供教學(xué)輔導(dǎo)。受傳統(tǒng)的主副科目思想的影響，輔導(dǎo)以主科為主，體育課程輔導(dǎo)存在不足和缺失現(xiàn)象。即使部分學(xué)校有安排線上體育教學(xué)，學(xué)生居家體育自主學(xué)習(xí)習(xí)慣仍不高。體育課程自身的特色，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)是操作性的，線上體育教學(xué)利用多媒體慢動作、回放等技術(shù)可以幫助理解動作技術(shù)的運(yùn)動機(jī)理、要點(diǎn)和順序，但是在線教學(xué)要無法實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的肢體互動與傳遞。雖然利用開放平臺、網(wǎng)絡(luò)終端，教師無法及時關(guān)注到學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)中互動與反饋，對學(xué)生沒有過多的約束，直接導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與性不高?！靶小睅А爸笔蔷€下教學(xué)的特點(diǎn)，“知”帶“行”是線上教學(xué)的特點(diǎn)。青少年正處在學(xué)習(xí)成長中，自學(xué)能力有限，因此在理解動作技術(shù)知識方面比較薄弱。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師反饋下載每周體育課程教學(xué)資源包的比例不高，再加上體育學(xué)習(xí)受硬件條件，使得線上體育學(xué)習(xí)計劃的持續(xù)性不夠。此外，線上體育教學(xué)一定程度影響到學(xué)生的用眼習(xí)慣，直接影響學(xué)生的視力情況。

2.2 家長因素

部分青少年學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較弱，居家體育學(xué)習(xí)受家庭教育督促保障影響很大。線上體育教學(xué)由于教師和學(xué)生身處不同場域，青少年體育活動多數(shù)需要家長輔導(dǎo)與監(jiān)督。因此家庭的支持對保證青少年體育學(xué)習(xí)至關(guān)重要。父母對參與體育活動重要性認(rèn)知程度較高，自身擁有較好的運(yùn)動技術(shù)儲備，且長期有體育鍛煉習(xí)慣，有利于輔導(dǎo)青少年體育學(xué)習(xí)。反之，則不利于監(jiān)督青少年體育學(xué)習(xí)。疫情期間，家長閑暇時間較多，可能會堅(jiān)持居家體育鍛煉，對孩子具有直接示范效應(yīng)，對鼓勵和監(jiān)督孩子規(guī)范線上體育學(xué)習(xí)有積極影響。反之，父母等家長本身不重視體育活動，較少參與體育活動，加上可能本身體育活動理論和實(shí)踐水平不高，不利于督促學(xué)生居家體育學(xué)習(xí)和參與體育活動積極性。此外，隨著疫情延長，家長復(fù)工復(fù)產(chǎn)，需要離開家庭重新回到工作崗位，尤其是農(nóng)村區(qū)域，春季農(nóng)忙、外出務(wù)工等因素影響，留守兒童越來越多，直接導(dǎo)致部分學(xué)生居家線上體育學(xué)習(xí)的保障水平不高，也容易導(dǎo)致學(xué)生線上體育學(xué)習(xí)參與性和持續(xù)性不高。家長是疫情期間保證青少年體育學(xué)習(xí)的重要因素。

2.3 教師因素

體育課程項(xiàng)目繁多，很多區(qū)域及學(xué)校實(shí)施體育課程選項(xiàng)，線上體育教學(xué)內(nèi)容需要多樣化供學(xué)生自主選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和技術(shù)基礎(chǔ)，選擇參與體育活動。教師和學(xué)生都擁有自己的情境，在不同的空間內(nèi)，給教師在線上體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中增加了障礙，讓教師和學(xué)生之間互相交流基本是不可能的事。線上體育教學(xué)，每個個體的情境完全不同，這就會造成身體“離場”，使得體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的障礙。對于這突如其來體育教師隊(duì)伍專業(yè)水平總體不高，對“停課不停學(xué)”的體育服務(wù)保障能力短期內(nèi)不能全面提升，甚至將學(xué)校體育教育的業(yè)務(wù)流程復(fù)制到在線體育教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致花費(fèi)了很多精力，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。 由于部分體育教師的專業(yè)能力問題，無法駕馭在線體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，往往更多重視體育基本理論教導(dǎo)，而輔導(dǎo)實(shí)踐性運(yùn)動知識及技能不足，導(dǎo)致無法科學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生線上體育教學(xué)。

3 疫情啟發(fā)下的中小學(xué)線上體育教學(xué)“停課不停學(xué)”的對策

第一，重視線上體育教育理念建設(shè)。體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)，增強(qiáng)積極情緒，有效緩解消極情緒，增進(jìn)心理健康。疫情期間，家人居家為主，通過全家參與體育鍛煉，加強(qiáng)親子交流，增加親子互動，增進(jìn)親子感情。同時疫情期間廣大青少年學(xué)生堅(jiān)持“停課不停學(xué)”，長時間居家線上學(xué)習(xí)，適當(dāng)體育鍛煉，有利于防止學(xué)生肥胖、近視率的急劇上升?，F(xiàn)階段信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完善，線上體育教育是新時期體育課程發(fā)展的新方式。線上體育課是促進(jìn)體育教育觀念改變、教學(xué)手段改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量提高的契機(jī)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為終身體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，加大線上體育教學(xué)資源建設(shè)和整合。信息、通信技術(shù)、在線體育教學(xué)資源充足至關(guān)重要。我國中小學(xué)應(yīng)建設(shè)能實(shí)現(xiàn)線上體育教學(xué)的資源庫。通過安排優(yōu)質(zhì)體育教師錄播多樣化的中小學(xué)在線體育教育資源，以視頻方式為條件不允許的區(qū)域提供線上體育學(xué)習(xí)的條件。對于條件允許的區(qū)域，根據(jù)區(qū)域特色，通過直播或錄播等方式，完成區(qū)域體育教學(xué)展示，同時加強(qiáng)課前、課中、課后學(xué)習(xí)反饋，提高線上體育學(xué)習(xí)效率。青少年兒童生性活潑好動，線上體育教學(xué)內(nèi)容以靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡練習(xí)為主，線上體育項(xiàng)目以身體素質(zhì)為主。

第三，著力提高體育教育人員專業(yè)素質(zhì)。線上體育教學(xué)設(shè)計要因地制宜，體育教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)器材、場地、鍛煉方式。一方面，體育教師要具備分類分層教學(xué)指導(dǎo)能力。利用家用設(shè)備開展線上教學(xué)，普遍出現(xiàn)了硬軟件不齊全的情況，針對這類情況，體育教師要改造場地、制作簡易運(yùn)動器材、修改鍛煉規(guī)則、做好兜底式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對體育器材等條件具備、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，進(jìn)行提高式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。另一方面，體育教師要加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，合理轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的體育教育數(shù)字化資源，使得線上體育教學(xué)不僅僅只局限有理論學(xué)習(xí)，通過活潑的音頻形式指導(dǎo)學(xué)生在家體育鍛煉。同時，通過多現(xiàn)代信息渠道，加強(qiáng)師生互動，溝通、交流，突破體育學(xué)習(xí)不同場域的局限性。

4 結(jié)語

發(fā)展中小學(xué)線上體育教學(xué)應(yīng)在新形勢下有新的思考，堅(jiān)持不懈地著力于學(xué)生身心全面發(fā)展的培養(yǎng)以及中小學(xué)體育教學(xué)的建設(shè)。在疫情的考驗(yàn)下，線上體育教學(xué)資源匱乏、存在一些困境，中小學(xué)線上體育教學(xué)建設(shè)需要多方面的的努力。線上體育教學(xué)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行居家體育鍛煉，而且也是豐富了基礎(chǔ)體育教育多樣化教學(xué)形式。疫情結(jié)束后，各級教育部門應(yīng)加強(qiáng)線上體育教學(xué)建設(shè)，充分保障線上體育教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。

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On the Difficulties of and Suggestions for Online P.E. Education of Elementary and Middle Schools in the Face of the COVID – 19 Pandemic

YE Yongjin

(The Affiliated High School of Fuzhou Institute of Education, Fuzhou 350000, Fujian, China)

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS170099）。

葉永進(jìn)（1982—-），碩士，中教二級，研究方向：學(xué)校體育。