尊重自身感受，寫出自然習(xí)作

甘肅省積石山縣寨子溝學(xué)區(qū)瓦窯溝小學(xué) 馬有才

習(xí)作教學(xué)有兩個目的。第一，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。除了小學(xué)語文，初中、高中語文都設(shè)有寫作訓(xùn)練。熱情是支持學(xué)生走過這一階段的最好的動力。第二，增強(qiáng)寫作自信心。很多學(xué)生缺乏寫作的自信，教師要幫助他們找到缺失的自信。

一、感受生活，挖掘信息

生活是創(chuàng)作的源泉。從某種程度上來說，創(chuàng)作也是作者對生活的一種反映和反饋。每個人對生活的感受不一樣，學(xué)生應(yīng)寫出富含個性的、真實的所見所聞和所思所感。學(xué)生在生活中要學(xué)會觀察，學(xué)會感受，學(xué)會觀察生活中的美好，感受生活中的美好。

例如，部編版小學(xué)語文六年級的習(xí)作題目：“未來是一個充滿色彩的世界。未來的你可能有著和現(xiàn)在不一樣的生活。以‘未來’為話題寫一篇不少于400 字的習(xí)作?！睂懽魉悸罚孩倜鞔_表達(dá)內(nèi)容，由現(xiàn)在聯(lián)想到未來。②開動腦筋，大膽想象。仔細(xì)閱讀作文題目，題目范圍很大，這是學(xué)生習(xí)作的一只巨大的攔路虎。很多學(xué)生會思考，生活是什么？未來我的生活會發(fā)生什么樣的變化？我現(xiàn)在的生活又是什么樣子呢？學(xué)生很難具體、細(xì)化到某個方面?，F(xiàn)在不妨一起感受當(dāng)下的生活。我們的生活有沒有一些煩惱？我們希不希望改變這些煩惱？我們每天會做什么事情？仔細(xì)感受生活，寫作思路一下就涌現(xiàn)出來了。學(xué)生生活的主要內(nèi)容就是好好學(xué)習(xí)；未來，學(xué)生生活的內(nèi)容就是好好工作。那么，學(xué)生就可以設(shè)想未來工作的自己。如今，生活有很多煩惱。例如，出行的煩惱、學(xué)習(xí)的煩惱，等等。未來可能會有新的科技幫助我們解決這些煩惱。那我們可以設(shè)想未來科技的發(fā)展，這也是一種寫作思路。由此可見，感受生活，我們可以挖掘到寶貴的信息，這都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。

二、多向互動，注重引導(dǎo)

我們直接讓學(xué)生去創(chuàng)作不太可行，在實際的語文教學(xué)中，教師喜歡在中間設(shè)置一個過渡，給學(xué)生留有喘息的機(jī)會。我們可以從口頭語言過渡到書面語言。

多向互動，注重引導(dǎo)指的是，在學(xué)生寫作之前，教師和學(xué)生共同分析寫作題目，教師引導(dǎo)學(xué)生理解作文題目，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的創(chuàng)作思想。一來二去，將口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言。例如，五年級上冊第一單元的習(xí)作是《我的心愛之物》?？吹竭@個題目，很多學(xué)生無從下筆。教師首先開始指導(dǎo)，簡略地告訴學(xué)生，本次作文是狀物作文，根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物來寫作。學(xué)生要能寫出心愛之物的外形，寫出得到心愛之物的過程，并交代它成為自己心愛之物的原因。我們在介紹心愛之物時要抓住特點，要做到中心突出，感情真摯。受到引導(dǎo)之后，學(xué)生的思維瞬間被打開，開始互相討論。有時，一個同學(xué)的回答恰恰就解決了另一個同學(xué)的疑惑，給予了他寫作上的自信。

三、尊重多元，自由表達(dá)

小學(xué)生的想象力極其豐富，可謂天馬行空。在這樣的背景下，學(xué)生創(chuàng)作出來的文章也是極其精彩的。教師需要讓出一方天地，讓學(xué)生在舞臺上大放異彩，真的做到習(xí)作教學(xué)中的“百花齊放”。

例如，在五年級上冊第六單元習(xí)作《父母的愛》的教學(xué)中，要求學(xué)生描寫具體的事，表達(dá)自己對父母的愛的理解。全班學(xué)生有很多多元化的表達(dá)。例如，有的學(xué)生通過具體的事情，寫出了自己從對父母的不理解到理解的過程。他強(qiáng)調(diào)的是對比的寫法，突出了父母濃厚的愛。還有學(xué)生認(rèn)為父母的愛有的比較沉重，對他們來說是一種負(fù)擔(dān)。他在作文中建議父母改進(jìn)教育方法，同父母說了一些心里話。還有的學(xué)生選擇用書信的方式把自己最想跟爸爸媽媽說的話寫了出來。這也是學(xué)生對父母的真情流露。有的學(xué)生并不把重點放在“父母的愛”上，他先是肯定了父母無私的愛，主要寫自己對父母的愛的感恩以及他今后如何報答父母的愛。每一個學(xué)生的創(chuàng)作側(cè)重點不同，而且他們的創(chuàng)作方法不同，甚至創(chuàng)作形式也有不同，這種多元化的表達(dá)是教師之前都沒有預(yù)想到的。

總之，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完一篇作文之后，其內(nèi)心又會收獲到一種新的感受，這就是作文給予創(chuàng)作者的一種反饋。有時，這種反饋能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)傾吐的欲望?？偠灾覀冞€是倡導(dǎo)自然寫作。