治理“小問題” 破解“大難點(diǎn)”
——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中小問題解決例談

?韓 露

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，為了真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師首先需要通過多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生各方面能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到提高。開展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過提出問題的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這也就要求教師掌握提問的技巧，真正提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，給予學(xué)生具有針對(duì)性地提問，提高教學(xué)效果。

一、通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

進(jìn)行小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要通過提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師則需要設(shè)計(jì)一些具有趣味性的問題，通過這些趣味性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正激起學(xué)生的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，當(dāng)在教學(xué)《形的組合》時(shí)，教師便可以在上課之前通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，教師首先可以說：這節(jié)課我們所講的內(nèi)容是同學(xué)們經(jīng)?？吹降?，在日常生活中扮演著非常重要的角色，同學(xué)們猜一猜這次我們學(xué)的什么呢？有些學(xué)生認(rèn)為是顏色，還有些學(xué)生則認(rèn)為是日常用品，這個(gè)時(shí)候，教師再引入這次教學(xué)的內(nèi)容。接著，教師可以說：如果形狀通過組合的方式組合在一起，那么都能組合成什么東西？由于這個(gè)問題是非常開放式的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有些學(xué)生覺得可以組合成變形金剛，還有的學(xué)生則說通過形能組合成各種各樣的家具。通過這樣的方式開展小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，不僅能夠真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的，而且還能使教育教學(xué)的質(zhì)量得到真正的提高，達(dá)到解決教學(xué)難點(diǎn)的目的，最終使教育教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，為了真正達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，教師需要在提出問題的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，不僅需要依照教材的特點(diǎn)進(jìn)行疑問設(shè)計(jì)，而且還需要根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及心理年齡水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到快樂，使思考成為身心上的享受與歡樂，只有這樣才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。例如，當(dāng)在教學(xué)《土與火的藝術(shù)》時(shí)，如果教師只是問學(xué)生：土與火到底有什么藝術(shù)而已，學(xué)生不僅很難真正理解這個(gè)問題，而且這樣的問題也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要將問題的難度根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師可以提出：通過泥土能制作出什么藝術(shù)品？通過火焰又可以怎樣制作藝術(shù)品？通過這樣的提問，不僅學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考，而且還能迎合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提高，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、通過提出問題的方式突破教學(xué)難點(diǎn)

在開展小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目的主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠更加自主地思考問題，最終使得教育教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要重視教學(xué)難點(diǎn)的突破，通過提出問題的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解美術(shù)知識(shí)，最終達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。例如，當(dāng)在教學(xué)《中國(guó)民間玩具》的時(shí)候，如果教師直接問學(xué)生這些中國(guó)民間玩具有什么特色，便很難得到好的教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候，教師首先需要讓學(xué)生了解這些民間玩具，告訴玩家這些玩具要怎么玩，接著，教師便可以提出問題：這些民間玩具還可以用來怎么玩呢？通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生能夠更好地理解這些民間玩具的類型，而且還能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深入地理解這部分的內(nèi)容，最終使得教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要通過提出問題的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愿意更加自主地學(xué)習(xí)美術(shù)。進(jìn)行信息交流的過程中，教師需要在課堂教學(xué)的過程中下一番功夫，通過多種多樣、豐富多彩的提問激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生打下美術(shù)基礎(chǔ)。