在小學(xué)作文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

福建省泉州市惠安縣惠東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林梅華

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要根據(jù)作文主題自己組織語(yǔ)言撰寫(xiě)作文。這一過(guò)程就是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)、思維發(fā)展與提升素養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的最佳過(guò)程。學(xué)生在完成寫(xiě)作內(nèi)容之后，也要讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行閱讀，調(diào)整自己的作文。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。

一、仿寫(xiě)練習(xí)，提高語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)

在小學(xué)作文課程的教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，可以運(yùn)用仿寫(xiě)練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。由教師為學(xué)生展示可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)的范文，讓學(xué)生根據(jù)這些范文中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。由此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織就可以按照仿寫(xiě)范文中的內(nèi)容進(jìn)行組織，這樣能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

教師在為學(xué)生教授“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”這一作文課程時(shí)，可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示出與主題相關(guān)的范文，讓學(xué)生根據(jù)范文中的語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)，以提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。我在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生展示了《不一般的老爺爺》這篇范文，在展示出范文之后，我讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀后，我接著對(duì)學(xué)生表示：“我們仔細(xì)看看對(duì)老爺爺?shù)闹b描寫(xiě)，大家是不是可以按照這樣的描寫(xiě)方式寫(xiě)一個(gè)人物呢？”接著，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。一位學(xué)生寫(xiě)道：“老奶奶大概50 歲，雖然天天跟火爐打交道，但是經(jīng)常穿著干凈的衣衫，身上沒(méi)有一點(diǎn)油漬，襯著她紅潤(rùn)的臉，顯得格外質(zhì)樸。”從學(xué)生的仿寫(xiě)中可以看出，這一方式能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

二、寫(xiě)作構(gòu)思，鍛煉思維發(fā)展與提升素養(yǎng)

小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，也需要根據(jù)作文主題進(jìn)行構(gòu)思，這樣才能形成一篇邏輯嚴(yán)密的作文。教師在作文教學(xué)中，需要讓學(xué)生表達(dá)出自己的寫(xiě)作構(gòu)思，這樣才能使學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生以“心愿”為主題的作文課程時(shí)，我讓學(xué)生在課堂教學(xué)中談一談自己的寫(xiě)作構(gòu)思。其中一位學(xué)生說(shuō)：“我的心愿就是有一根魔法棒，幫助需要我?guī)椭娜?。”在學(xué)生表達(dá)出自己的想法之后，我問(wèn)學(xué)生：“那你認(rèn)為哪些人是需要你幫助的呢？”學(xué)生想了想回答說(shuō)：“嗯，例如，我們每天背著的書(shū)包太重了，我想揮一揮魔法棒，讓大家的書(shū)包變得輕一些。還有一些家里比較困難的同學(xué)，我想用魔法棒幫助他們度過(guò)困境?！庇谑牵乙龑?dǎo)學(xué)生形成完整的寫(xiě)作構(gòu)思：“同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，就可以先寫(xiě)自己的心愿是什么，再說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的心愿，接著寫(xiě)一寫(xiě)你用魔法棒可以為哪些人做哪些事情，最后總結(jié)用這根魔法棒幫助別人的愉悅感?！庇纱?，就幫助學(xué)生梳理了寫(xiě)作思路，鍛煉了學(xué)生的思維。

三、作文點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

小學(xué)生在寫(xiě)完作文之后，很少會(huì)對(duì)作文進(jìn)行再次閱讀，因此學(xué)生的作文中有許多病句、錯(cuò)別字、語(yǔ)句邏輯不通順的地方。為了解決這一問(wèn)題，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)作素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作了“我的奇思妙想”這一主題的作文之后，我讓學(xué)生在課堂教學(xué)中交換彼此的作文，并進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的作文中將“茫?！睂?xiě)成了“芒芒”，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的作文中一個(gè)句子中的前后主語(yǔ)不同，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文在前面是一個(gè)想法，后面又是另一個(gè)想法。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，就提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，之后再將點(diǎn)評(píng)后的作文返還給大家。在此過(guò)程中，一些學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)在作文中所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)段，并進(jìn)行了抄錄。在此過(guò)程中，學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)得到了提升。

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典范文進(jìn)行仿寫(xiě)的方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思的方式，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力；可以通過(guò)組織作文點(diǎn)評(píng)的方式，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。