校園足球背景下足球教學(xué)改進(jìn)策略研究初探

?龔小明

校園足球指的是在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展的足球活動(dòng)，校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。我國(guó)校園足球活動(dòng)始于2009年，自此以后各級(jí)各類學(xué)校紛紛深入貫徹校園足球政策，結(jié)合自身實(shí)際情況，探索校園足球發(fā)展的道路[1]。國(guó)家有關(guān)部門(mén)也紛紛出臺(tái)政策，將校園足球列為振興我國(guó)足球發(fā)展的重要組成部分。

一、當(dāng)前我國(guó)足球教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)青少年足球發(fā)展開(kāi)展得紅紅火火，但由于發(fā)展時(shí)間較短，加上青少年培養(yǎng)機(jī)制不完善等是重要的影響因素，與世界足球強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)在青少年足球教育還有一定差距。事實(shí)上，日本足球可以作為我國(guó)足球發(fā)展的參考和借鑒，日本將足球列入中小學(xué)體育的必修課并對(duì)教師進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，有效地提升了該國(guó)足球教學(xué)的質(zhì)量[2]。但是我國(guó)大部分學(xué)校多注重足球理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)足球教學(xué)仍然停留在應(yīng)試教育階段。

二、校園足球背景下我國(guó)足球教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，現(xiàn)階段由于前期有關(guān)部門(mén)對(duì)于教練員培養(yǎng)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致我國(guó)足球教練數(shù)量相對(duì)較少。在校園足球大力推廣的背景下，學(xué)習(xí)足球的學(xué)生數(shù)量逐步增加，優(yōu)秀足球教練人數(shù)不足的問(wèn)題顯得越來(lái)越嚴(yán)峻。我國(guó)足球教育待遇較低，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教練大多不愿意赴學(xué)校任教，加之學(xué)校體育教師缺乏足夠的足球經(jīng)驗(yàn)，不僅難以取得有效的足球教學(xué)效果，還可能給學(xué)生帶來(lái)不同程度的安全隱患。可以看出我國(guó)足球教練尤其是基層足球教練的缺失，對(duì)于我國(guó)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展有極大的限制作用。

第二，農(nóng)村學(xué)校足球活動(dòng)開(kāi)展的活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)不足。我國(guó)正規(guī)足球場(chǎng)地多位于大學(xué)校園內(nèi)，經(jīng)過(guò)這些年的建設(shè)，城市學(xué)校能實(shí)現(xiàn)塑膠化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，而在邊遠(yuǎn)農(nóng)村，足球場(chǎng)地相對(duì)較少，因此教育部門(mén)加大對(duì)場(chǎng)地的開(kāi)發(fā)力度已經(jīng)成為校園足球活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。

三、校園足球背景下我國(guó)足球教學(xué)的改進(jìn)策略

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)進(jìn)行足球教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)重文輕體的社會(huì)觀念是制約校園足球發(fā)展的重要根源。大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為體育鍛煉僅僅是興趣或者愛(ài)好，這種觀念導(dǎo)致從事體育運(yùn)動(dòng)尤其是足球運(yùn)動(dòng)的基數(shù)逐步變小。學(xué)校作為校園足球發(fā)展的重要載體，需要堅(jiān)持育人為本的理念，將校園足球的發(fā)展融合到學(xué)校體育教育體系中，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重挖掘?qū)W生的潛能，通過(guò)有效的引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣和積極性，強(qiáng)化突發(fā)狀況的教導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)展足球?qū)W習(xí)提供輕松安全的環(huán)境。相關(guān)部門(mén)在高校建設(shè)中應(yīng)當(dāng)增加足球特色高校的數(shù)量、擴(kuò)大足球特長(zhǎng)生的名額，讓中學(xué)校長(zhǎng)、教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生踢足球同樣能敲開(kāi)高校大門(mén)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到孩子踢足球同樣能找到一份好工作。如果能形成這樣的氛圍，校園足球工作肯定會(huì)得到各方面的支持。

其次，進(jìn)一步加大足球教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。足球教師在校園足球活動(dòng)中扮演著重要的角色，是確保足球教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在。因此為了提升校園足球教學(xué)的效果，需要不斷提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生足球水平的提升提供保障。以南通體育教師為例，南通教育局每年都會(huì)舉行一次市校園足球校長(zhǎng)和初級(jí)指導(dǎo)員培訓(xùn)班，來(lái)解決師資力量不足的問(wèn)題。當(dāng)然僅僅這樣也是不夠的，還可以通過(guò)轉(zhuǎn)崗的方式來(lái)增加師資，學(xué)?？梢宰屢恍┥瞄L(zhǎng)足球的其他科目任課教師轉(zhuǎn)崗，或是讓他們騰出一些工作時(shí)間擔(dān)任足球教師。與此同時(shí)，還可以聘請(qǐng)大學(xué)體育教授，邀請(qǐng)有名的足球教練為體育教師開(kāi)展相關(guān)講座，來(lái)提升教師的授課水平。如果經(jīng)費(fèi)允許，也可以從高校、體校引進(jìn)人才或者從俱樂(lè)部聘請(qǐng)教練來(lái)學(xué)校做兼職教練。多管齊下，相信能很快解決足球教師的短缺問(wèn)題。

第三，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的重視程度，不斷完善足球?qū)I(yè)設(shè)施的同時(shí)學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)下政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)校園足球場(chǎng)地的資金投入力度相當(dāng)大，希望能用現(xiàn)代化的技術(shù)促進(jìn)校園足球教學(xué)的有效開(kāi)展，但是一所學(xué)校即便擁有一兩片標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，也無(wú)法容納全校所有學(xué)生。在這種情況下學(xué)校應(yīng)因地制宜，比如：在體育課中可以開(kāi)展搶球、顛球等游戲活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上可開(kāi)展3人制、5人制足球比賽，通過(guò)豐富多彩的足球比賽和游戲，可以在有限的場(chǎng)地吸引更多孩子加入校園足球活動(dòng)。

第四，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的足球意識(shí)。在實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)上，注重理論知識(shí)的進(jìn)步，通過(guò)嚴(yán)格要求學(xué)生，全方位提升學(xué)生的足球技能水平。比如學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)保證每周每人有大約100分鐘接觸足球的時(shí)間。體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)可以依照學(xué)生年齡特點(diǎn)確立訓(xùn)練梯隊(duì)，比如一二年級(jí)側(cè)重于趣味啟蒙足球訓(xùn)練；三四年級(jí)側(cè)重于基礎(chǔ)技能足球訓(xùn)練；五六年級(jí)則側(cè)重于對(duì)抗技能足球訓(xùn)練。