如何在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用字理

?秦 琳

字理教學(xué)作為一種新的識(shí)字教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的還是比較廣泛。字理識(shí)字是通過(guò)讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)漢字的字形、聲調(diào)和含義來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)字理識(shí)字中能夠讓學(xué)生更加深刻地理解漢字的意思，同時(shí)也能夠熟練地運(yùn)用漢字，讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)變得更加的牢固，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的效率。

一、將字理識(shí)字融入圖畫(huà)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維較弱，學(xué)習(xí)漢字起來(lái)還是比較困難的。教師可以將漢字的字理以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加具體地理解漢字的形態(tài)，學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)中也能夠更加的深入[1]。同時(shí)將漢字以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生更加感興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

例如，教師在學(xué)習(xí)“日”字的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展示一副太陽(yáng)的圖畫(huà)，讓學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后再為學(xué)生展示“日”的象形文字，讓學(xué)生通過(guò)將圖畫(huà)和象形文字作為對(duì)比，讓學(xué)生感受兩者之間的差別與相似，然后再一步步地為學(xué)生展示“日”字的變化，讓學(xué)生能夠更加清晰地理解字的演變過(guò)程，可以將“日”和“曰”進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出兩者在演變過(guò)程中的差別，讓學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)了解得更加具體。

二、將字理識(shí)字融入動(dòng)畫(huà)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師在進(jìn)行字理識(shí)字時(shí)就可以將漢字轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)更加深刻地理解字形和字義，加深學(xué)生的印象[2]。

例如，教師學(xué)習(xí)“朝”這個(gè)字的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放一個(gè)朝陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中領(lǐng)悟這個(gè)字的含義，同時(shí)通過(guò)大漠孤煙直的景象，也能夠讓學(xué)生更加深刻地感受這個(gè)字所表現(xiàn)出來(lái)的意境。教師在學(xué)習(xí)“鼠”字的過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一只活靈活現(xiàn)的小老鼠，然后讓學(xué)生比較這個(gè)小老鼠和“鼠”字之間的對(duì)比，讓學(xué)生將兩者進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)不斷地將這個(gè)字的本質(zhì)含義不知不覺(jué)牢記在心中。

三、將字理識(shí)字融入體態(tài)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，教師在進(jìn)行字理識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生親自用身體去展示這個(gè)字的形態(tài)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解到這個(gè)漢字字理方面的結(jié)構(gòu)。

例如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以在黑板上展示出一些漢字，讓學(xué)生通過(guò)肢體的動(dòng)作展示出來(lái)，比如“人、天、大”這些比較簡(jiǎn)單的漢字。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式組合出一些比較復(fù)雜的漢字，比如“體”等，除了讓學(xué)生通過(guò)形體的方式讓學(xué)生表現(xiàn)之外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)表情來(lái)展現(xiàn)一些漢字，比如：喜、呆這樣的漢字，學(xué)生可以在課堂上哈哈大笑來(lái)表示“喜”字，也可以通過(guò)呆頭呆腦的表情來(lái)展示“呆”字。教師還可以在課堂上組織你做我猜的活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生在比畫(huà)漢字，而另一個(gè)學(xué)生就去猜。通過(guò)這一些的小活動(dòng)，讓課堂中的氛圍變得更加的活躍，同時(shí)學(xué)生們的積極性也還會(huì)更加的高漲，學(xué)生對(duì)漢字的理解也就更加的深刻，對(duì)學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助極大。

四、將字理識(shí)字融入故事中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都是比較大的，教師可以通過(guò)給學(xué)生講故事的方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)的故事了解到漢字背后的含義，同時(shí)這些過(guò)時(shí)大多是具有教育意義的，在這個(gè)過(guò)程中也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想上的教育。

例如，教師在講解“家”這個(gè)漢字時(shí)，就可以為學(xué)生講解在遠(yuǎn)古時(shí)代關(guān)于家的故事，當(dāng)了解到在遠(yuǎn)古社會(huì)時(shí)人們大多是居無(wú)定所的，他們也主要是靠打獵為生，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，漸漸地人們也意識(shí)到圈養(yǎng)牲畜的重要性，家也變得固定起來(lái)，他們便有了房子，“家”字也有了“宀”，而那些牲畜們也就真正的構(gòu)成了“家”這個(gè)字，在為學(xué)生講解故事的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)故事的發(fā)展不斷地加深漢字的理解，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是充滿樂(lè)趣的，學(xué)生不光是了解了這個(gè)字，同樣地也了解了中華上下五千年的悠久文化傳承，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化同樣產(chǎn)生興趣。

漢字是我國(guó)傳承最悠久的文化之一，它也承載著我們民族文化的精華。通過(guò)漢字學(xué)習(xí)，學(xué)生不光能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，同時(shí)還能夠通過(guò)識(shí)字不斷地提升自己的內(nèi)涵，讓自己變得更加的有文化。通過(guò)字理識(shí)字的教學(xué)方式，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)漢字進(jìn)行死記硬背，而是能夠深入到漢字的本質(zhì)中去，由淺入深的完整了解每個(gè)漢字的含義和構(gòu)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中更加的簡(jiǎn)便，理解的也就更加的深刻。漢字在學(xué)生看來(lái)也不再是一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)本文字，而是變成了一幅幅瑰麗的畫(huà)卷，為學(xué)生們展示著中華民族五千多年悠久歷史文化的演變。