江蘇高校體育課程線上線下教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

孫海勇

(南通大學(xué)杏林學(xué)院 江蘇南通 226019)

1 后疫情背景下高校體育課程線上線下教學(xué)的審視

1.1 信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合成為現(xiàn)實(shí)

新冠疫情未發(fā)生之前，將信息技術(shù)與體育課程線上教學(xué)的融合研究和思考較少。但是，面對(duì)新冠疫情的沖擊，信息技術(shù)成為各級(jí)各類學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”期間的主角，無論是教師的居家辦公還是學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，都是在信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)的[1]。體育教學(xué)也從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館面對(duì)面的課堂教學(xué)、示范講解、保護(hù)幫助、教學(xué)點(diǎn)評(píng)的過程，變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的線上教學(xué)方式，教師通過在線直播、教學(xué)答疑等方式，開展線上體育教學(xué)工作。例如，南通大學(xué)、江蘇師范大學(xué)開設(shè)了內(nèi)容豐富的體育在線課程；徐州醫(yī)學(xué)院、南京師范大學(xué)等學(xué)校通過建立班級(jí)QQ群、微信群等方式，指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和居家體育鍛煉。

1.2 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式發(fā)生深刻變化

受居家鍛煉條件、健康觀念、線上教學(xué)效果等因素的影響，江蘇省各個(gè)高校學(xué)生的體育鍛煉積極性、體育鍛煉的頻率和成效等都表現(xiàn)出了很大的差異。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中紀(jì)律和教學(xué)常規(guī)的約束，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境更加正規(guī)[2]。但是，線上體育教學(xué)存在的時(shí)間、空間阻隔，導(dǎo)致部分學(xué)生存在“逃課”“躺課”等問題。同時(shí)，受到體育教師的線上教學(xué)能力、教學(xué)呈現(xiàn)有效性等因素的影響，部分高校沒有針對(duì)性地開展體育線上教學(xué)或者僅簡(jiǎn)單布置體育鍛煉內(nèi)容，讓線上教學(xué)的效果“大打折扣”。

1.3 體育課程教學(xué)方法發(fā)生深刻的變革

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法有講解法、示范法、小組合作等多種教學(xué)方法，師生的互動(dòng)交流在空間和時(shí)間環(huán)境里變得更加密切。但是，在線上教學(xué)的過程中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)等實(shí)施教學(xué)，往往難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生的投入力度等也無法很好地進(jìn)行了解。因此，加強(qiáng)對(duì)體育課程線上教學(xué)有效性的把握，需要教師掌握一定的線上教學(xué)方法，以此來弱化線上體育教學(xué)的時(shí)空隔離，更好地保證線上教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2 高校體育課程線上線下教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 學(xué)生參與線上教學(xué)的積極性現(xiàn)狀

通過對(duì)南通大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等高校大學(xué)生的體育課線上教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省高校大學(xué)生在參與線上教學(xué)的過程中，有64%的學(xué)生對(duì)體育課線上教學(xué)的積極性一般，這部分學(xué)生認(rèn)為體育課線上教學(xué)只能傳授一些健康的知識(shí)，而無法起到真正指導(dǎo)鍛煉的目的；有21.4%的大學(xué)生認(rèn)為體育線上教學(xué)能夠更好地滿足疫情防控期間的體育鍛煉、體育知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，所以這部分學(xué)生的體育線上學(xué)習(xí)積極性較高；有14.6%的大學(xué)生對(duì)疫情防控期間的體育課程線上教學(xué)持中立態(tài)度，只是為了完成學(xué)校安排的學(xué)習(xí)任務(wù)、完成體育教學(xué)打卡要求等。

2.2 體育課程線上教學(xué)的組織方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省高校體育課程線上教學(xué)的組織方式以學(xué)校組織為主，以體育教師線上教學(xué)為主導(dǎo)，其中以班級(jí)為單位開展體育課程線上教學(xué)的比例僅占12.6%，這主要是受到高校體育師資因素影響；以年級(jí)為單位開展體育課程線上教學(xué)的比例占到68.7%，學(xué)校通過公共課方式分年級(jí)、分專業(yè)組織大學(xué)生參加體育課程線上教學(xué)，有效發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，提高了線上教學(xué)的效率；有18.7%的高校是以學(xué)校為單位開展體育課程線上教學(xué)的，這種方式更多的是從教學(xué)效率的角度出發(fā)。

2.3 體育課程線上教學(xué)的媒介分析

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，線上教學(xué)需要信息技術(shù)、電腦、手機(jī)等媒介的支撐。通過對(duì)江蘇省高校體育課程線上教學(xué)的媒介進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有84.2%的高校大學(xué)生通過手機(jī)這一媒介進(jìn)行體育線上學(xué)習(xí)，有15.8%的高校大學(xué)生通過電腦這一媒介進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。手機(jī)在體育線上教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一方面得益于手機(jī)智能化水平的不斷提升，另一方面手機(jī)的便捷性也是其占據(jù)主要比例的重要原因。但是在廣泛借助手機(jī)的過程中，高校體育課程線上教學(xué)給學(xué)生視力帶來的不良影響，成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的重要問題。

2.4 體育課程線上教學(xué)的效果分析

線上教學(xué)作為疫情防控期間的主要教學(xué)方式，成為解決疫情防控要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要抓手。體育教學(xué)作為一種需要學(xué)生身心全面參與的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)的效果離不開教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師生主體等多方面因素。通過對(duì)江蘇省高校大學(xué)生的對(duì)線上教學(xué)滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的大學(xué)生持滿意態(tài)度，23%的大學(xué)生持一般滿意態(tài)度，63%的大學(xué)生持不滿意的態(tài)度。

3 高校體育課程線上線下教學(xué)的融合策略

3.1 優(yōu)化高校體育課線上教學(xué)策略

線上教學(xué)是疫情期間教學(xué)的重要補(bǔ)充方式，高校必須要加強(qiáng)對(duì)體育線上教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，以此來提高線上與線下教學(xué)的真正融合，以科學(xué)的組織方式，提高學(xué)生體育線上教學(xué)參與的積極性，避免讓打卡、上傳作業(yè)成為線上教學(xué)的主要存在方式，而忽略線上教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康促進(jìn)的真正作用和教育功能[3]。這就需要教師在認(rèn)真研究線上教學(xué)要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育線上教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)新組織方式，讓更多的學(xué)生積極參與到體育線上教學(xué)過程中。

3.2 優(yōu)化高校體育線上教學(xué)的內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的基本載體，體育線上教學(xué)的開展離不開體育教學(xué)內(nèi)容的支撐。受線上教學(xué)的虛擬性等因素的影響，體育教學(xué)內(nèi)容的選取顯得更加重要。通過對(duì)江蘇省高校體育課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，存在著線上教學(xué)內(nèi)容單一、教師在線教學(xué)能力不足、線上體育課程管理體系混亂等問題[4]。因此，為了更好地促進(jìn)體育線上教學(xué)效果的提升，需要教師在加大對(duì)學(xué)生體育線上教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合健康教育、運(yùn)動(dòng)教育、防疫教育等內(nèi)容，精選體育線上教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化體育教學(xué)的內(nèi)容版塊，以更加專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容安排吸引更多的大學(xué)生積極參與到線上學(xué)習(xí)中，使其獲得更多的體育鍛煉和健康成長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)而為人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供有效的支撐。

3.3 注重激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效果的基本保障要素，線上教學(xué)的有效性離不開學(xué)生良好的興趣。為了更好地提升高校大學(xué)生體育線上學(xué)習(xí)的興趣，需要在不斷優(yōu)化教學(xué)組織方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合線上作業(yè)布置、APP目標(biāo)任務(wù)完成等方式，提高大學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣，鞏固體育課程線上教學(xué)的效果，例如，通過安排學(xué)生上傳運(yùn)動(dòng)步數(shù)、鍛煉視頻等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉監(jiān)督評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)線上教學(xué)的有效性。

3.4 增強(qiáng)線上教學(xué)的德育滲透成效

受線上體育教學(xué)的時(shí)間、空間等局限性的影響，在實(shí)施線上教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生體育健康素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意線上體育教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以健康為導(dǎo)向，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行體育線上教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，體育教學(xué)是德育教學(xué)必不可少的一部分，在體育線上教學(xué)活動(dòng)中，開展德育教育的方法有很多。例如，在線上教學(xué)的過程中，教師可以通過播放抗疫視頻、講述抗疫故事等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和大局意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、積極向上、不輕易放棄的品質(zhì)。體育教師在線上教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重德育教育，把德育教育有效滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過這種方式方法使體育教育與德育教育達(dá)到最大限度的融合，更好地促進(jìn)線上體育教學(xué)德育目標(biāo)的達(dá)成[5]。

3.5 加強(qiáng)體育教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

體育教師是體育線上教學(xué)實(shí)施的主體，為了更好地提升體育線上教學(xué)的效果，教師需要在把握線上教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，從思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不斷提升線上教學(xué)的能力[6]，通過參加線上教學(xué)輔導(dǎo)、優(yōu)化線上教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新線上教學(xué)評(píng)價(jià)考核等，從多維度出發(fā)，切實(shí)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為更好地開展線上教學(xué)、促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.6 創(chuàng)新體育線上教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)效果的反饋?zhàn)ナ郑行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的抓手。體育線上教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展，是促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)參與線上教學(xué)、主動(dòng)參加體育鍛煉的重要激勵(lì)方式。因此，為了更好地提高體育線上教學(xué)的效果，教師需要在傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，以更加科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念、更加可操作的線上教學(xué)評(píng)價(jià)方式，來提高線上教學(xué)的有效性，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)參與、自主鍛煉，為身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。