課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用①

(鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000)

隨著社會的迅速發(fā)展，社會生存壓力逐漸加大，社會各界對大學(xué)生的心理健康和身體健康越來越重視。新時期培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的重要要求和目標(biāo)，尤其是注重大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在此背景下，大學(xué)公共體育課程在大學(xué)教學(xué)中得到了更多的關(guān)注和重視。強(qiáng)化課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在高校的公共體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的實(shí)踐應(yīng)用效果，對于提升大學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，提高體育技能，強(qiáng)化體育訓(xùn)練產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的時間和空間對體育教學(xué)的限制，更加強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，對于大學(xué)生全面素質(zhì)的提升具有良好的推動作用。由此可見，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用，具有較高的研究價(jià)值和研究意義，具有良好的發(fā)展前景。

1 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用，更加注重課內(nèi)教學(xué)和課外活動的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用。其應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆鸵龑?dǎo)者的角色，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，更加注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的參與的積極性和主動性，為學(xué)生個性發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間，并對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)健康，實(shí)現(xiàn)自我個性[1]，促進(jìn)人際交往能力的提升具有重要的意義。而且課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)的靈活性和多樣性，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，更大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高體育技能，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。

1.2 促進(jìn)良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成

多樣化的體育教學(xué)訓(xùn)練，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，通過課內(nèi)教學(xué)和課外活動的結(jié)合，在大學(xué)校園內(nèi)營造了良好的體育運(yùn)動的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并在不斷的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識[2]。

1.3 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和體育鍛煉實(shí)踐的有效融合。此外，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式應(yīng)用，更加注重在實(shí)踐訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康和體育技能，并培養(yǎng)學(xué)生在情感方面的連接，強(qiáng)化體育文化素養(yǎng)的提升。

1.4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的科學(xué)化設(shè)置

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓體育教師了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)和個性發(fā)展需求，并結(jié)合實(shí)際情況制訂針對性的教學(xué)方案，對教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個性化需求。

2 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用存在的問題分析

2.1 課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前高校體育課程設(shè)置中，缺乏與時俱進(jìn)的精神，沒有緊隨時代的發(fā)展需求把當(dāng)下學(xué)生喜歡的課程如瑜伽、防身術(shù)等加入進(jìn)去，不能夠滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生只能被動地選擇現(xiàn)有的課程，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，在課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用過程中，執(zhí)行力不強(qiáng)，學(xué)生參與度不高，不能達(dá)到真正的教學(xué)效果。

2.2 缺乏資金支持

在課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展過程中，需要加強(qiáng)和校外體育俱樂部的合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。但是由于高校在這一項(xiàng)內(nèi)容的資金支持比較少，不足以支持校外的體育活動，嚴(yán)重限制了教學(xué)模式的實(shí)踐開展。一般情況下，除了學(xué)校的資金支持，還會通過社會企業(yè)贊助的形式獲取活動經(jīng)費(fèi)，但是這種形式比較具有局限性，難以支撐校外體育活動的全面開展。

2.3 學(xué)生參與興趣不高

隨著社會的發(fā)展，社會競爭趨勢更加激烈，對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生為了提升自身技能，應(yīng)對復(fù)雜的社會需求，把更多的時間和精力投入到了專業(yè)學(xué)習(xí)中去，對體育活動的參與興趣不高。這種現(xiàn)象嚴(yán)重限制了課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果。

3 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化措施探究

3.1 構(gòu)建完善的體育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

高校要注重制定完善的體育教學(xué)體系，強(qiáng)化必修課程和選修課程融合的模式，把課內(nèi)外一體化教學(xué)貫穿于大學(xué)四年的公共體育教學(xué)的全過程。在滿足大學(xué)體育專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生身體素質(zhì)及體育鍛煉興趣的提升，促進(jìn)大學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。高?？梢圆扇【C合性的考評機(jī)制，督促學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)第一年，開設(shè)體育必修課程，強(qiáng)化基本的體育知識和體育運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對基本體育技能的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)參與的興趣，并以學(xué)分制的考評方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。在大學(xué)的第二年和第三年，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的體育理論知識和訓(xùn)練技能，為了滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)?？梢蚤_展體育選修課，讓學(xué)生結(jié)合自身的需求和興趣，自行選擇喜歡的體育課程，并進(jìn)行學(xué)分考核。在大學(xué)的第四年，學(xué)校充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，與社會體育運(yùn)動組織進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，開展選修課，以校內(nèi)外相結(jié)合的形式，開展籃球、足球、體操等全面的體育課程。學(xué)生可以結(jié)合自身的訓(xùn)練興趣，自愿選擇想要參加的項(xiàng)目。通過這種方式，讓學(xué)生走出校園，參加社會體育運(yùn)動活動，不僅拓展了學(xué)生的運(yùn)動視野，而且真正實(shí)現(xiàn)了體育理論知識和實(shí)踐運(yùn)動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對體育技能的深化掌握，并對學(xué)生終身體育運(yùn)動的意識和習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的推動作用。此外，高校要秉持以人為本的教學(xué)理念，對不適合參加體育運(yùn)動的學(xué)生，開設(shè)太極拳、太極劍等相對舒緩的體育課程，滿足各類學(xué)生的個性化需求，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)模式。

3.2 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新

創(chuàng)新化的教學(xué)內(nèi)容，是展開課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵基礎(chǔ)和前提。由于高校公共體育課程是一門綜合性的課程，對教學(xué)內(nèi)容的要求較高，不僅需要具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生在課程中鍛煉身體，提升體質(zhì)，而且還需要具有一定的娛樂性質(zhì)，要能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠吸引學(xué)生在課外能夠自覺參加體育運(yùn)動項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。此外，更加重要的是，教師要把內(nèi)容的健康放在內(nèi)容設(shè)計(jì)的首要位置，不僅要確保教學(xué)內(nèi)容的健康，而且還要保證在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中師生的安全。要緊隨時代的發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生的身心健康需求，傳承傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目的優(yōu)秀之處，并進(jìn)行積極的創(chuàng)新，形成完善的教學(xué)體系，促進(jìn)高校公共體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化，對體育運(yùn)動教學(xué)的需求也提出了更加多樣化的需求。在課內(nèi)外教學(xué)一體化教學(xué)模式指導(dǎo)下，為了滿足不同學(xué)生的個性化需求，改變以往統(tǒng)一性的教學(xué)形式，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多班級混合式教學(xué)及男女混合式教學(xué)的形式[4]。在實(shí)施具體的體育教學(xué)時，教師可以在了解學(xué)生基本身體素質(zhì)及興趣傾向的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的體育訓(xùn)練方向和過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師要以課內(nèi)教學(xué)為中心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延展，確保教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教師可以在學(xué)生掌握了一定的體育運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分小組訓(xùn)練，強(qiáng)化對知識的掌握，還可以聯(lián)合校外的體育俱樂部，對學(xué)生展開實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛。教師要對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)開展靈活性的比賽考核，逐漸增加學(xué)生之間的交流互動，增強(qiáng)教師對學(xué)生實(shí)際情況的了解和掌握，以便為更加深層次的教學(xué)提供依據(jù)。

3.4 開展網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)

在實(shí)際的高校課程設(shè)置中，對體育課程的課時安排比較少。這種情況不僅影響學(xué)生鍛煉身體，而且不利于學(xué)生體育運(yùn)動意識和運(yùn)動習(xí)慣的形成，不能滿足學(xué)生對體育運(yùn)動課程的需求。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)體育理論教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，不僅打破了體育教學(xué)的時空限制，而且符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，滿足的學(xué)生的體育運(yùn)動的個性化要求。由于網(wǎng)絡(luò)開放性特點(diǎn)，具有海量的教學(xué)資源，并可以通過多種形式進(jìn)行靈活性的展現(xiàn)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對體育知識進(jìn)行全方位的掌握[5]。網(wǎng)絡(luò)體育理論教學(xué)主要以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)為宗旨，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的健康意識，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。在開展網(wǎng)絡(luò)體育理論教學(xué)時，要結(jié)合不同學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，開展針對性的教學(xué)課程，讓各個層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行全方位的理論學(xué)習(xí)。同時，教師要注重構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)反饋交流平臺，學(xué)生可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對遇到的問題進(jìn)行及時的反饋。教師可以利用交流平臺對學(xué)生的困難和問題進(jìn)行解答，推動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。教師可以通過這種方式了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合實(shí)際情況對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。另外，良好的校園體育文化氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識具有重要的推動作用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，要注重定期開展各種各樣的體育活動，活躍校園氛圍，對學(xué)生進(jìn)行體育情感上的感染，提升其內(nèi)在體育文化修養(yǎng)，激發(fā)其參與體育活動的積極性和主動性，為其身心健康發(fā)展創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅迎合了時代發(fā)展對大學(xué)生教育的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)，而且滿足了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的個性化需求，提升了體育教學(xué)的效率，增強(qiáng)了大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，對于促進(jìn)大學(xué)生的全面素質(zhì)的提升具有重要的推動作用，使其更加符合社會發(fā)展的需求，并為其創(chuàng)建良好的發(fā)展空間。由此可見，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式具有良好的發(fā)展空間，要強(qiáng)化對其重視和研究，正面應(yīng)對應(yīng)用過程中存在的問題，并采取積極、有效的措施，使高校公共體院教學(xué)有效開展，為增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)健康打下良好的基礎(chǔ)。