小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學產(chǎn)生的影響探究

?何愛武

所謂核心素養(yǎng)是指學生的各項能力同時滿足知識技能、情感態(tài)度以及價值觀等多個要素的要求，其中學生在培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)過程中學習的知識以及產(chǎn)生的感悟是最重要的因素，新課改后，教育部門對全國教師提出了“素質(zhì)教育”的要求，因此小學語文教師在進行閱讀教學時也提高對培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的重視，將課內(nèi)抽象知識具象化，使學生得到全面發(fā)展。

一、小學語文培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

(一)設置課程導入環(huán)節(jié) 小學語文閱讀教學十分重視學生思維的發(fā)散程度，但是在傳統(tǒng)的教育思想中，師生之間存在非常明顯的主、被動關系，學生的思想和行為都受到了不同程度的束縛，所以想要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師的首要工作是轉(zhuǎn)換思想，在課程正式開始之前設置一個導入環(huán)節(jié)，先讓同學們集中注意力，然后再通過思考教師所提的問題產(chǎn)生主觀能動性，自然地和老師、同學交流互動，也能在求知欲的驅(qū)使下認真聽講，從而自然地對他們進行思想教育[1]。例如，在教授部編版四年級下冊中《母雞》一課時，在正式授課之前提出問題：“同學們，有人見過下蛋后叫個不停的母雞嗎？在你心中它們有什么樣的形象呢？”，給大家提供充足的自由討論時間，尊重不同學生之間思想的差異，在課上暢所欲言，激發(fā)學習興趣的同時還能提升自主探究能力，提升綜合素養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)學生實踐能力 無論是哪一個學科，教學的最終目的都是讓學生將自己所掌握的知識運用到現(xiàn)實生活中去，解決各類學習或生活中的困難，而這也是核心素養(yǎng)的重要理念之一，因此小學語文教師在進行閱讀教學的過程中也要有意識地鍛煉學生的實踐能力，把文章中出現(xiàn)的問題和實際生活建立聯(lián)系，將文中的思想和自己的思想作對比，找出自己的優(yōu)勢與不足，形成正確的情感態(tài)度價值觀，學會與人相處的方法[2]。例如，在學習部編版五年級下冊《田忌賽馬》一課時，教師在幫助學生理解課文內(nèi)容的過程中要自然滲透“只有勤于觀察和思考才能獲得成功”的思想，并且要以實際生活生中的真實事件為例讓同學們通過自主思考的方式想出最有效的解決辦法，鍛煉他們的實踐能力，進而提升核心素養(yǎng)。

二、小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對閱讀教學產(chǎn)生的影響

(一)激發(fā)閱讀興趣 小學生因為年齡的原因心智還未成熟，對于他們來說每天在學校中學習只是一項必須要完成的任務，對學習的重要性還沒產(chǎn)生正確認知，所以他們的學習都建立在興趣的基礎之上，只有真的對教師講解的內(nèi)容感興趣才愿意主動去思考、探索，而小學語文教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中最重視的也是激發(fā)他們的學習興趣，在閱讀課堂上教師可以通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)鍛煉大家的語言表達能力，在此期間，他們會自然地和老師或是身邊的小伙伴分享自己學習文章之后的心得感悟，久而久之他們會越來越愿意去主動閱讀，而教師的教學在學生釋放出主觀能動性后也會展開得更加順利。

現(xiàn)階段很多小學生存在閱讀困難的主要原因是他們的注意力不集中，也不能始終保持認真的態(tài)度，導致在理解詞句內(nèi)涵和作者想表達思想時不知道該從何說起，而形成核心素養(yǎng)后學生會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也對解讀各類文章思想內(nèi)涵這件事產(chǎn)生了興趣，理解能力與實際運用能力也會隨之升高，他們會在教師授課的過程中第一時間找出文章的主要信息，也能因為意見分歧產(chǎn)生主觀上的疑問，閱讀教學的效率在師生共同探討問題時得到了明顯的提高，所以我們才會說培養(yǎng)核心素養(yǎng)對激發(fā)小學生的閱讀興趣產(chǎn)生了積極影響[3]。

(二)提升閱讀速度 我們在生活中經(jīng)常會說到“熟能生巧”四個字，而這一理念在閱讀教學中也同樣適用，上文說過小學生在核心素養(yǎng)有所提升后會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們在不用教師督促的情況下也能開始主動閱讀，在產(chǎn)生文化修養(yǎng)的同時也能累積大量素材，以此為基礎他們的思維會更加發(fā)達，對文字的敏感度也會提升，所以也能快速理解一篇文章的內(nèi)涵，因此可以得出結(jié)論，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學生的閱讀速度。

使用傳統(tǒng)授課方法時的教學效率之所以得不到提高，最主要的原因是小學生的知識儲備量不足，他們不能快速讀懂書中的文字，教師對授課方法進行創(chuàng)新改革后能在小學生身上會發(fā)現(xiàn)很多明顯的變化，在保證閱讀質(zhì)量的同時也提升了閱讀速度，這也為教師的教學提供了便利，在沒有過重教學壓力的情況下課堂氛圍會十分輕松，師生相處更加融洽，增加課上有效互動，從根本上提升了課堂教學效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教育改革新時期教師在進行小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項十分重要的任務，在課上設置問題導入環(huán)節(jié)、在課中鍛煉學生實踐能力能夠讓小學生的思想范圍更加開闊，同時也能做到學以致用，因此可以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能為閱讀教學帶來非常積極的影響，不僅能提高學習效率，還能真正實現(xiàn)全面發(fā)展，成長為國家所需要的全能型人才，因此教師必須要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生高度重視。