基于學(xué)生自主管理的“兄弟聯(lián)盟”團隊建設(shè)實踐探索

沈國英

（江蘇省奔牛高級中學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對高中教學(xué)的要求，目的是有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在高中班級管理中最有效的辦法是讓學(xué)生進行自我管理，因為來自學(xué)生的自我監(jiān)督和自我約束，最能保證學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的自我管理不僅可以促進其自主能力的養(yǎng)成，還可以有效幫助教師管理班集體，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一個班集體中，每一位學(xué)生都是一個獨立個體，但他們又是班級中的一部分，是屬于整個集體的。一個班集體最重要的是每個人的共同努力，因此，一個班集體更多時候不是個人管理，而是整個集體的共同約束，那么班級中的“兄弟聯(lián)盟”中的團隊建設(shè)便是最為有效的管理方式。那么班級中的“兄弟聯(lián)盟”團隊建設(shè)如何進行也就成為教師需要考慮的重要問題。教師還需要根據(jù)時代的發(fā)展采取有效的措施來促進其建設(shè)。

一、以“向下扎根，向上生長”的樹文化引領(lǐng)團隊聯(lián)盟建設(shè)

文化的基本結(jié)構(gòu)是同心圓，最深層的是價值觀，是精神，最表層的是行為和語言。文化建設(shè)的過程就是將“文”所代表的精神以各種策略，通過各種途徑“化”進去的過程。先是內(nèi)化，成為心靈深處的信仰和追求，然后是外化，表現(xiàn)在具體行為和語言上[1]。

筆者班級的文化是“向下扎根，向上生長”的“香樟樹”文化，即每位學(xué)生都要像香樟樹一樣“向上生長，向下扎根”，永懷一顆質(zhì)樸求真的初心，用扎實的根系和挺拔的枝干撐起博大多彩的葉子。全班目標是既努力追求向上的姿態(tài)，又能享受一種平凡的努力。因為只有甘于平凡，學(xué)生才能更好地扎根土壤，吸收水和無機鹽，才有生命的力量。每周一次的主題班會都會圍繞“樹”文化主題開展，有“香樟樹”的習(xí)性知識講座，有“我心中的理想樹”大學(xué)夢展示，有“香樟樹”向下扎根的韌性的責(zé)任意識、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、毅力品格培養(yǎng)的系列主題，還有“香樟樹”向上生長的人生規(guī)劃、理想教育和感恩教育等[2]。

在整個活動過程中，班主任就像一個導(dǎo)演，以“香樟樹”文化培育品格，將班級活動變成了文化建設(shè)的過程，讓學(xué)生的思想在活動中得到了洗禮和升華。

二、以“兄弟聯(lián)盟”的團隊建設(shè)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在組建“兄弟聯(lián)盟”過程中，筆者讓學(xué)生自己制訂聯(lián)盟制度，并進行自我約束和自我管理。在一個個小集體中，學(xué)生各司其職，共同學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、互相幫助，并且進行集體的捆綁式的評價。這一個個“兄弟聯(lián)盟”之間的良性競爭和榮譽的比拼，共同促進了整個班級的自主管理。

（一）前期輿論引導(dǎo)

通過班級輿論，筆者端正學(xué)生關(guān)于“兄弟（姐妹）”的含義。在班會上，筆者引導(dǎo)學(xué)生：高中的兄弟，不是跟你熬夜打游戲的人，不是教唆你違反學(xué)校規(guī)定一起浪的人，也不是在你違紀時幫你打掩護的人；高中的兄弟，是在最青春年華一起拼搏奮斗的戰(zhàn)友，是在你遇到挫折時可以依靠的人，是你考試失意時給你鼓勵的人，是你松懈時反復(fù)督促你變好的人，是跟你一起探討學(xué)習(xí)方法、跟你一起背英語單詞和語文名句的人。前期這些正面輿論的引導(dǎo)可促進高中生的自我管理，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)自我的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在人生發(fā)展階段對自己有更深的認識。

（二）組建“兄弟聯(lián)盟”

組建“兄弟聯(lián)盟”是最重要的，首先，筆者在班級中招募“兄弟聯(lián)盟”的隊長，既可以是學(xué)生自我推薦，又可以是學(xué)生投票進行選舉，還可以是教師推薦學(xué)生然后投票。然后確定班級中的6～8 名隊長，這些隊長必須是責(zé)任心強，在班級中有威望，并且還能夠團結(jié)班級學(xué)生的人，同時他們還必須具有領(lǐng)導(dǎo)力、號召力。其次，筆者用隊長、隊員雙向進行選擇的辦法組建聯(lián)盟，并且將班級中一些特殊的學(xué)生（紀律特別差或是學(xué)習(xí)成績特別差）通過與隊長進行協(xié)調(diào)的方式安排到各個聯(lián)盟中，因為只有這樣才更有利于各聯(lián)盟今后工作的開展。最后，筆者和隊長共同合作，將班級中的學(xué)生按照不同的男女比例進行合理搭配，聯(lián)盟就建成了。

（三）分工細化責(zé)任

“兄弟聯(lián)盟”中每個人的職務(wù)是不一樣的，即使是一種類型的工作，其工作內(nèi)容也是不同的。在聯(lián)盟中，每個聯(lián)盟有好幾個隊長，每個隊長都管理著很多隊員，并且需要根據(jù)自己隊員的特點來進行工作分配，進行對內(nèi)任務(wù)的分工，從紀律、排隊、學(xué)習(xí)、三操、自習(xí)專注等方面進行分工，這樣盟內(nèi)的每個人都有自己具體、明確的任務(wù)，那么每個人也就會各司其職，不僅自己以身作則，更會監(jiān)督好其他隊員，讓每位學(xué)生都能在聯(lián)盟、班級中找到自己的位置，每個成員都能提高自己的自我管理能力，從而促進“兄弟聯(lián)盟”的團隊建設(shè)。在“兄弟聯(lián)盟”中，隊員和隊長沒有高低之分，都是共同奮斗的戰(zhàn)友。

（四）共同制訂盟約

每個聯(lián)盟要集體進行商討，從而確定各自的目標及如何達成。例如，其中一個“兄弟聯(lián)盟”制訂的盟約是落實“jìng”。即凈：座位和宿舍環(huán)境干凈舒適，自己的穿著要干凈得體，令人愉悅；靜：上課不得喧嘩或講話，課間交流時應(yīng)輕聲細語，在宿舍不得大聲喧嘩，不準吵到其他人休息；靖：盟友之間安定、和諧，沒有不愉快的事情，讓全班同學(xué)在班集體里都不會感到孤獨和憂傷；競：充滿活力與朝氣，積極向上，課上積極主動回答問題及參與課堂活動。當然，這種集體制訂的盟約雖然有很多疏漏，但是學(xué)生執(zhí)行起來卻十分嚴格，因為這是他們自己制訂的條文。盟約的制訂就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以促進學(xué)生有效地進行自我管理，讓學(xué)生養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，同時提高其學(xué)習(xí)效率及生活水平。

（五）完善評價體系

學(xué)生自主管理的有效執(zhí)行離不開嚴明的獎懲制度，尤其是學(xué)生的評價制度。評價的標準并不是以學(xué)生的個人成績?yōu)橹鞯?，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生參與活動的表現(xiàn)?！靶值苈?lián)盟”的評價方法應(yīng)適應(yīng)當下新課程改革的要求，摒棄傳統(tǒng)團隊間的理念，以充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展，最終實現(xiàn)班級團隊建設(shè)管理。首先，每個聯(lián)盟中推薦出一名監(jiān)督員參與班級中的監(jiān)督工作，主要分為五大項：校服、排隊、作業(yè)、早晚讀、午練，每項有兩名監(jiān)督員進行監(jiān)督，每天在獎懲表上進行公示，每兩周根據(jù)獎懲表中小紅旗的面數(shù)統(tǒng)計各聯(lián)盟的評分。另外，班級事務(wù)可以進行賦分，各小組可以根據(jù)競聘的方式選擇完成班級事務(wù)，并根據(jù)完成情況確定優(yōu)秀、完成、未完成并分別計分（未完成扣分）。此外，對一些為班級有特殊貢獻的小組可以進行額外獎勵。捆綁式的評價方式，將原來的單打獨頭，變成了群策群力，學(xué)生為了一個共同的目標一起努力，整個班集體成為一個團結(jié)向上的鐵球。評價體系的完善正是促進團隊建設(shè)改革的重要手段和方法，評價給教師指明了方向，也給予了學(xué)生動力。

結(jié) 語

學(xué)生“兄弟聯(lián)盟”自主管理辦法實行以來，每位學(xué)生都不再是為個人，而是為各個聯(lián)盟的集體榮譽努力，一個個聯(lián)盟成為一個結(jié)實的整體，在香樟樹的“樹”文化引領(lǐng)下“向上生長，向下扎根”，向上生長，鍛煉個人能力；向下扎根，積淀核心素養(yǎng)。在班級中形成了一種積極向上的良好的精神風(fēng)貌，學(xué)生相互監(jiān)督、相互幫助、自我約束、自我管理。每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，發(fā)揮自己力量，感覺到自我的重要性，且充滿自信。一顆年輕的心在自主的空間中畫出了理想的軌跡，迸射出靈感的火花，讓自主管理真正飛揚！