關(guān)于小學生校園欺凌的現(xiàn)狀調(diào)查和應對措施

?季培培

一、小學校園欺凌行為的表現(xiàn)及成因

(一)小學校園欺凌行為分類 間接的語言霸凌。對于小學生而言，手機和網(wǎng)絡不是像成年人那樣普及，無法在網(wǎng)絡上對別人進行言論，所以在學校當面的言論是很有可能的。因為小學生對于語言的認知還不是很清晰，也不是很全面，所以說出的話很有可能從爭吵的方面逐漸演變成對別人進行侮辱的方面，這是小學生說出不合理的話而不自知的行為，如果沒有人合理的引導小學生，很有可能對之后的言語產(chǎn)生很大的影響。

直接的肢體霸凌。因為小學生的心理還處于未成熟的狀態(tài)，對于控制自己的情緒和動作沒有非常好的能力，所以很大幾率上會發(fā)生沖動的肢體行為。如果這些事情沒有得到及時的處理與解決，這對于受害方而言傷害是非常大的，不僅從身體上受到傷害，心理層面的傷害更是短時間內(nèi)無法磨滅的。對于加害方而言，很有可能因為沒有得到及時的處理存在僥幸心理，這就會讓霸凌事件重復的發(fā)生，對于學校的環(huán)境而言產(chǎn)生了不好的影響。

(二)小學校園欺凌行為產(chǎn)生的原因 尤其是一些老舊的小學校園，因為硬件設備的不充足，導致有一些死角地帶不被人們所觀察，這就為那些霸凌事件提供了場地，因為不能得到及時的發(fā)現(xiàn)，這就導致了很多霸凌事件被忽視。老師的引導也對于霸凌事件產(chǎn)生影響，一些有經(jīng)驗的老師會對這些事件做合理的處置，但是對于沒有經(jīng)驗的老師而言，很有可能會從簡處理，這對于霸凌事件沒有產(chǎn)生正向的效果。并且老師也要注意自身的言語，不要輕易給某位學生貼標簽，這會讓小學生對某個人下定義，影響同學之間的關(guān)系。

有研究表明，霸凌這種行為是后天學習到的，有些霸凌者是因為之前被霸凌產(chǎn)生了報復的心理，從而對別人進行霸凌，通常是因為自身的情緒比較容易沖動，而且得不到很好的控制，也不知怎樣控制，增加了霸凌事件的發(fā)生。對于被霸凌的一方通常因為害怕不敢將情況告訴家長或老師，間接地助長了這種行為的發(fā)生。還有一些旁觀者的心態(tài)，通常他們是漠視的、圍觀的，這也間接地同意了這場霸凌的發(fā)生。

孩子有模仿的心理，他們的行為通常是模仿周邊人，這一般是產(chǎn)生于家庭之中，家長的所作所為都會被孩子看在眼里，也會被他們模仿，所以家長的行為要正確的引導孩子。

在網(wǎng)絡發(fā)達的時代也會存在不良媒體，他們傳播的信息很有可能被這些涉世未深的小學生看到并且模仿，產(chǎn)生不良的行為。

二、小學校園欺凌產(chǎn)生的危害

霸凌行為對于霸凌者而言，會讓他們的身心成長不健康，養(yǎng)成欺凌別人的惡習，長此以往情緒得不到控制，形成容易暴躁的性格，嚴重的可能會導致他們走上不正規(guī)的道路。

對于被霸凌的一方，心里的傷害是非常嚴重的，導致他們形成膽小、懦弱、孤僻的性格特點，嚴重的甚至會有抑郁的產(chǎn)生。并且學習不好的學生經(jīng)常會成為霸凌的對象，這樣會導致他們焦慮，對于學習更是無法重視，甚至于會讓情況發(fā)展至退學的狀態(tài)，讓被霸凌者對于自身的認知產(chǎn)生疑惑，甚至有可能會發(fā)生自殘的情況，這對于家庭和學校的和諧氛圍產(chǎn)生影響。

當霸凌事件在學校中發(fā)生時，非常容易讓小學生產(chǎn)生圍觀，這種行為在無意識當中對小學生產(chǎn)生著作用，很有可能讓他們學習到這種錯誤的行為，這樣不僅破壞同學之間的和諧關(guān)系，也會破壞學校的和諧氛圍，不利于形成良好的校園氣氛。

三、小學校園欺凌行為的應對措施

完善學校的硬件設備，形成良好的校園環(huán)境，可以增加監(jiān)控的數(shù)量，讓學校的每個地方都處于能被觀察到的地位，并且增加安保的數(shù)量，人為的介入到霸凌事件當中。制定實施老師輪崗制度，定時的巡查此類事件的發(fā)生，規(guī)避霸凌事件的產(chǎn)生，保護學生的人身安全。

學校定期的給學生宣傳霸凌事件的嚴重后果，教育學生和平相處，為學生分析霸凌事件所產(chǎn)生的危害，加大學生對此事件的重視。定期的培訓老師，有相應的體系來處置霸凌事件，讓老師有能力處理此事件。

社會也要加大宣傳霸凌事件危害的力度，社區(qū)之內(nèi)可以貼宣傳單，在小區(qū)中讓居民都看到，加大宣傳的力度?；蛘呃镁W(wǎng)絡的力量，媒體要正確的宣傳霸凌事件，在社會上引起大家的重視，讓小學生正確了解霸凌事件。

四、結(jié)論

霸凌事件的產(chǎn)生并不是單方面的，這是由多種因素組合起來產(chǎn)生的事件，若要解決此類事件，首先就要正視它，不能因為它有不好的影響，就忽視這類事件，簡單地處理一下。不僅要教育小學生正確的了解此類事件，也要讓家長、學校、老師多方人員都要正確認識它。當發(fā)生霸凌事件時，不能一味地指責某一方，而忽略到被害人的情緒，對于這種事件要全方位的處理，要從多方人員著手處理。因為小學生的行為是沒有意識的，所以大人的引導在霸凌事件當中就顯得尤為重要，要正確引導他們做對的事情，這才是解決霸凌事件的重要方法之一，讓小學生們從心理上拒絕霸凌事件。避免霸凌事件的發(fā)生，創(chuàng)造出一個綠色健康的校園氛圍，是今后要努力的方向，也是大家美好的心愿之一。