小學(xué)科學(xué)低年級(jí)學(xué)生的聲音訓(xùn)練

?劉 萍

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而聲音是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聲音訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生及時(shí)挖掘存在的聲音訓(xùn)練問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生提出有效的聲音訓(xùn)練建議。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹一些科學(xué)的聲音訓(xùn)練方法，促使學(xué)生可以進(jìn)行有效地聲音訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上，有效控制自己的課堂發(fā)聲。

一、興趣引路，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聲音訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、性格活潑且好動(dòng)，他們對(duì)感興趣的東西會(huì)產(chǎn)生極大地學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)科學(xué)課中，許多學(xué)生會(huì)對(duì)有趣的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師可以利用這些新奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，使其自然而然地融入到科學(xué)課堂氛圍之中。但是，在提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)趣味性的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聲音失控的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、自控力較差，所以學(xué)生會(huì)不知道什么時(shí)候發(fā)聲，不知道有序的發(fā)聲，使得課堂十分吵鬧。那么，一方面教師需要以興趣為引路，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)現(xiàn)象參與興趣，另一方面也要控制好學(xué)生的聲音，采取有效地方式鍛煉學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣，以更好地引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中正確、有序地發(fā)聲[1]。

以小學(xué)科學(xué)中的“觀察植物”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，在展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以興趣引路，為學(xué)生準(zhǔn)備好一些常見(jiàn)的、新奇可愛(ài)的植物，如多肉植物、蒲公英、向日葵等植物。然后組織一些有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生們以搶答的方式進(jìn)行植物外形特點(diǎn)問(wèn)題的回答，以調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索思維。與此同時(shí)，在搶答環(huán)節(jié)中，教師要控制好學(xué)生回答的秩序，并規(guī)定搶答的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，使得學(xué)生可以養(yǎng)成良好的回答習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效地聲音訓(xùn)練。首先，在搶答前，必須先舉手示意，且獲得教師的允許才能發(fā)聲。然后，盡量精簡(jiǎn)回答的語(yǔ)言，以最快的速度來(lái)表達(dá)自己對(duì)植物外形的觀點(diǎn)。最后，在他人回答問(wèn)題的過(guò)程中，要懂得記錄與學(xué)習(xí)他人的發(fā)言特點(diǎn)，從而逐漸養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣。

二、結(jié)合課堂表?yè)P(yáng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聲音訓(xùn)練

每位小學(xué)生都存在表現(xiàn)的欲望，也渴望得到別人的認(rèn)可與鼓勵(lì)。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果教師一味地規(guī)范學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)聲過(guò)分地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的興趣。其中，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂表?yè)P(yáng)方式，在表?yè)P(yáng)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聲音訓(xùn)練，使其自然而然地養(yǎng)成良好的課堂發(fā)聲習(xí)慣，以利用正確的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)自己。

以小學(xué)科學(xué)“觀察種子的構(gòu)造”內(nèi)容為例，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的自尊心。因?yàn)槊课恍W(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，所以如果教師過(guò)分的指責(zé)學(xué)生，只會(huì)適得其反、無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地聲音訓(xùn)練。其中，教師可以先讓學(xué)生有序地將自己觀察到的種子構(gòu)造進(jìn)行發(fā)言，而發(fā)言的順序可以按照座位的排列順序進(jìn)行。其次，當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題，又或者是過(guò)于表現(xiàn)自己而控制不了自己的聲音時(shí)，教師可以先以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)那些敢于表現(xiàn)但又緊張到控制不了自己聲音的學(xué)生，從而讓他們感受到關(guān)懷，進(jìn)而使其不受到外界的影響。在表?yè)P(yáng)過(guò)后，教師可以適當(dāng)指出學(xué)生發(fā)言存在的問(wèn)題，如表達(dá)缺乏重點(diǎn)、發(fā)言聲音過(guò)大等，并為學(xué)生羅列出回答種子構(gòu)造的重點(diǎn)詞語(yǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行有序、有效地發(fā)言，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣。

三、利用課后時(shí)間，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效地聲音訓(xùn)練

因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師是無(wú)法顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感發(fā)展。那么在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能僅關(guān)注于課內(nèi)的聲音訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬聲音訓(xùn)練領(lǐng)域，讓學(xué)生自主展開(kāi)課外的聲音訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的發(fā)音能力。其中，教師可以先明確好課后聲音訓(xùn)練的主題內(nèi)容，幫助學(xué)生確定聲音訓(xùn)練的方向。然后，要求學(xué)生利用課后時(shí)間展開(kāi)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練成果，從而讓學(xué)生意識(shí)到聲音訓(xùn)練的重要性[2]。

以“我是一名小小實(shí)驗(yàn)家”為課外探究主題，讓學(xué)生充當(dāng)一名小實(shí)驗(yàn)家，探討自己感興趣的科學(xué)知識(shí)。其中，教師可以要求學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成小視頻，以一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊向他人表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、流程及結(jié)果等。這時(shí)教師要求學(xué)生家長(zhǎng)共同參與到實(shí)驗(yàn)中，以作為一名評(píng)審去評(píng)斷學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的聲音表達(dá)情況，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)掘自身存在的聲音表達(dá)問(wèn)題，從而讓學(xué)生更好地向其他人介紹實(shí)驗(yàn)。最后，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生錄制一段實(shí)驗(yàn)小視頻，讓學(xué)生面對(duì)鏡頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)介紹。通過(guò)聯(lián)合家長(zhǎng)，共同完成對(duì)學(xué)生的聲音訓(xùn)練，以盡可能幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中規(guī)范發(fā)音、表達(dá)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣、表?yè)P(yáng)及課外探究等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地聲音訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的發(fā)言、表達(dá)習(xí)慣，從而讓學(xué)生可以更好地與其他人進(jìn)行溝通和交流。