音樂律動教學在初中音樂畬族民歌課堂中的實踐

余芳華

（福建省福安市民族中學,福建寧德 355000）

引言

中央音樂學院創(chuàng)建、推廣的學校音樂教育新體系中，課程設置涵蓋了音樂律動、歌唱、器樂學習、音樂欣賞、音樂即興五項基本內(nèi)容。在初中音樂教學中，教師應積極貫徹新的教學理念，讓新體系充分融入畬鄉(xiāng)校園，并積極探索音樂律動教學在初中音樂畬族民歌課堂中的應用，努力創(chuàng)新初中音樂課堂教學新局面，促進學生的音樂能力和素質(zhì)獲得良好的發(fā)展。

一、畬鄉(xiāng)校園的學情、教情分析

我校生源主要為畬族學生，他們大多數(shù)來自農(nóng)村及邊遠的畬族村莊，許多畬族學生的普通話發(fā)音不夠標準、咬字不清晰，個性較為靦腆；他們的樂理知識也較為匱乏，在音樂學習中常常自信心不足。但他們天生擅長畬歌畬舞，對音樂的興趣較為濃厚，對畬族音樂和語言敏感度較強?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》對課程資源開發(fā)與利用提出了明確的建議，要求各地學校緊密結(jié)合鄉(xiāng)土人文環(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，有針對性地開發(fā)和建設具有民族特色、凸顯地方特點的音樂校本課程，并將校本課程與學校音樂課教學交相融合、相互促進，讓學生充分接受民族音樂的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識[1]。所以，為了增強學生的學習自信心，讓畬族文化得到更好的傳承與發(fā)展，我校開發(fā)了一系列關于畬族文化傳承和發(fā)展的校本課程，在各個年級中推廣創(chuàng)建畬族民歌社團興趣小組，并在校本教學實踐中積極普及畬族歌舞文化，激勵學生深入學習、參與體驗。

二、初中音樂畬族民歌課堂教學中存在的問題

在七年級音樂教學中，筆者選取畬族民歌校本教材進行畬族民歌進課堂的教學嘗試和實踐。但經(jīng)過兩個多月的教學實踐，筆者在推廣畬歌課堂教學的過程中遇到了一些挑戰(zhàn)，也發(fā)現(xiàn)了不少應引起重視的問題。一是從教學對象上看，學生明顯不同于社團興趣小組成員（社團成員一般是具有一定音樂興趣的特長生），畬族民歌進課堂面對全體學生，他們的音樂能力和素質(zhì)有明顯的差異性、個體性，音樂學習熱情和自主性參差不齊，排練教學難度較大。二是畬族民歌方面的音樂校本課程內(nèi)容缺乏針對性和科學性，全體學生的課堂普及學習與個別優(yōu)生的排練教學常常存在沖突。三是畬族民歌進課堂缺乏明確科學的教學目標和方法。在畬歌教學中，筆者在設計課堂音樂活動時常常“以點代面”，未充分考慮全體學生的興趣、學習水平和能力，有時還脫離了畬族學生的年齡特點，沒有細心分析和選擇畬族民歌素材。

三、初中音樂畬族民歌課堂中融入音樂律動教學的實踐

作為倡導音樂教育新體系教學的新手，筆者在日常音樂教學中喜歡將學生熟悉的畬歌音樂律動引進課堂，讓音樂律動成為實現(xiàn)和強化學生音樂學習體驗的有效教學手段，并努力在每月一次的畬族民歌課堂上堅持運用。下面以“我愛畬歌畬舞”為課例，簡要闡述各教學環(huán)節(jié)和實踐應用。

（一）優(yōu)設教學理念

新體系教育理念提倡“讓音樂屬于每一個人”，音樂教學的基本目標是讓學生掌握系統(tǒng)的感性音樂經(jīng)驗，通過音樂活動喚起學生的情感，使學生大膽表達情感、交流情感，而音樂活動中律動是最基本的聯(lián)動。因此，在音樂律動教學中，讓學生學會體驗音樂的情感，感受音樂的美好，并讓學生用音樂表達自己的情感，是衡量學生是否真正掌握音樂的標準[2]。學生對音樂的理解及音樂的表達用的是“心”，而不是“腦”，是用音樂“抒情”與進行情感共鳴。并且，優(yōu)設音樂律動教學，讓畬鄉(xiāng)民族學校的學生掌握畬族民歌，有助于促進學生感性音樂經(jīng)驗的升華，能使他們明白，打造一個城市的品牌靠的是悠久歷史和文化底蘊，經(jīng)過千年傳承和發(fā)展的畬族文化是地方文明和人文資源中的一筆寶貴財富。許許多多的畬族同胞共同建設美麗的家鄉(xiāng)，創(chuàng)造了本土人文特色，教師要引導學生在感受本土音樂的同時激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強民族自信心。

（二）試聽歌曲旋律

律動是肢體對音樂節(jié)奏的動作顯化，是音樂的體態(tài)動作表現(xiàn)，通過音樂律動能加強學生對音樂節(jié)奏最顯化、最真實的情感體驗[3]。首先，在“試聽一條畬族民歌旋律”這一教學環(huán)節(jié)上，教師注重以感性音樂活動為主，指引學生先聽一聽畬族民歌《山哈生來愛唱歌》，以此來引導、調(diào)動學生的自主情感體驗，激勵學生主動聆聽，啟發(fā)他們初步感知畬族民歌的特點，感受“雙音”“放高音”的魅力。這樣，學生在細聽、感知《山哈生來愛唱歌》旋律的過程中會聯(lián)想起本民族的人文環(huán)境，產(chǎn)生畬族情感共鳴，完成情感體驗，進而突破本環(huán)節(jié)的教學重難點。

（三）感受音樂律動

音樂教育新體系提倡通過內(nèi)容性或動作性的情感體驗教學，來達成一次次移情、一次次體驗積累，逐步形成經(jīng)驗系統(tǒng)，使學生憑經(jīng)驗就可以直接獲得情感體驗的能力，這就是音樂素質(zhì)教育的價值所在，也是新體系音樂教育最終的目的。在課堂教學中，首先，教師給學生三分鐘時間挑選道具，如絲巾或斗笠，并讓他們自行設計音樂律動情境，表現(xiàn)“一條畬歌的旋律節(jié)奏”。教師要鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，通過腦、手、口的相互配合，提高自主學習的積極性，進而充分挖掘他們的藝術潛能。其次，教師利用絲巾和斗笠律動，讓學生把握歌曲《山哈生來愛唱歌》的節(jié)奏，使學生通過音樂律動實踐獲得音樂旋律的感受，這要比僅僅通過聆聽單一的音樂作品而獲得的認知體驗更深刻、更生動，同時能讓學生從音樂節(jié)奏律動中增強音樂想象力和肢體敏捷力，提高獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。

（四）內(nèi)化音樂律動

古希臘哲學家亞里士多德曾說：“青年人不會自愿地努力學習不能引起快感的東西?！痹谝魳方虒W中，教師應整合民族舞、集體舞、歷史性舞蹈等多種舞蹈中的鮮明律動特點，進行有針對性的、從內(nèi)到外的訓練，從而獲得音樂教育與舞蹈律動教學相融合的特有成效[4]。音樂教師通過將畬族歌舞律動融入畬族民歌課堂，利用簡單易學的畬族舞蹈手位和基本動作，給畬歌《山哈生來愛唱歌》編配舞蹈律動，促進學生產(chǎn)生聯(lián)覺記憶，增強學生的節(jié)奏感，激發(fā)學生學習的積極性和自主性?？梢?，在音樂課堂上，教師將舞蹈律動成功運用到音樂教學中，能有效提高學生的音樂學習興趣，激勵學生應用肢體感官去挖掘自己的音樂本能，使他們的律動感受力和想象力得到有效發(fā)揮，從而更好地感受音樂、享受音樂、表現(xiàn)音樂。

結(jié)語

在初中音樂課堂教學中，教師應堅持新體系教學理念，積極應用新體系音樂教學方法，將畬族歌舞律動有機地融入畬族民歌課堂，為學生創(chuàng)設一個別開生面、更具情趣的音樂學習環(huán)境。將音樂律動融進畬族民歌課堂，不僅能優(yōu)化運用音樂律動教學手段，促進和強化學生的音樂學習和實踐體驗，還能使學生在參與合唱、聆聽、即興合作等活動中，不斷提高音樂能力和綜合素質(zhì)，使學生在音樂中健康快樂成長。