新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究

宋艷麗 盤錦市高中等教育招生考試委員會(huì)辦公室（盤錦市教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)中心）

從高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)入手，我們可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)科除了讓學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)意外，還需要著重提高他們的知識(shí)獲取能力、探究能力以及實(shí)踐能力，從而積極落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的任務(wù)。在高三階段，教師與學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)全部放在了一輪接一輪的復(fù)習(xí)上。在復(fù)習(xí)的過程中，教師需要對(duì)最近幾年的真題進(jìn)行分析，了解高考化學(xué)的命題方向以及趨勢(shì)，進(jìn)而推測(cè)今年化學(xué)高考出題的方向。同時(shí)，教師還需要將高考真題的內(nèi)容回歸到教材，讓學(xué)生們先掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后再去拓寬思維，升華能力。

一、認(rèn)真研究《考試說明》和高考真題

《考試說明》是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，也是高考化學(xué)命題的指導(dǎo)文件。尤其是在新高考改革的背景下，考試內(nèi)容一般會(huì)發(fā)生較大的變化，那么讀懂《考試說明》可以讓復(fù)習(xí)少走彎路?；瘜W(xué)高考涉及的范圍比較廣，包括化學(xué)必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)等等。在教師需要對(duì)原來的高考方案與修訂之后的高考方案進(jìn)行對(duì)比，判斷里面修訂的內(nèi)容，然后根據(jù)考綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以提高復(fù)習(xí)的效率。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，制定行之有效的復(fù)習(xí)對(duì)策，掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而掌握好復(fù)習(xí)的方向，及時(shí)舍棄已經(jīng)刪減的內(nèi)容。

二、回歸教材，掃除盲點(diǎn)

化學(xué)教材是教學(xué)、復(fù)習(xí)以及高考的基礎(chǔ)依據(jù)，也是新課標(biāo)改革的重要體現(xiàn)。在高考里，無論是選擇題還是問答題，其本質(zhì)都離不開教材，大多數(shù)的答案都可以從教材中找到依據(jù)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生們回歸教材的時(shí)候，要幫助學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)并且理解教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握技能、掌握化學(xué)思想和解題步驟，進(jìn)而真正解決掉學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)盲區(qū)。

比如，在高考化學(xué)中，我們常常見到下面這樣的選擇題，便是落實(shí)到教材的定義、概念以及原理上，即下列物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是（ ）。

A、晶體硅熔點(diǎn)高硬度大，可以用于制作半導(dǎo)體材料

B、氫氧化鋁具有弱堿性，可以用于制作胃酸中和劑

C、漂白粉在空氣之中不穩(wěn)定，可以用于漂白紙張

D、氧化鐵可以與酸進(jìn)行反應(yīng)，能夠制作紅色的涂料

分析：本道題目涉及的知識(shí)點(diǎn)都是來源于課本之中的一些實(shí)驗(yàn)，甚至是不起眼的原話。其考察的主要是物質(zhì)的性質(zhì)及其應(yīng)用。而學(xué)生們想要解決這種類型的考題，就必須要對(duì)于化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這種題目需要認(rèn)真和細(xì)心，但是如果沒有基礎(chǔ)知識(shí)作為籌碼，那么就很容易出錯(cuò)。因此，教師們帶領(lǐng)學(xué)生們回歸課本、掌握基礎(chǔ)顯得尤為重要。在這種類型的題目面前，題海戰(zhàn)術(shù)便失去了它的意義。

一般來講，回歸課本的方式有兩種，一種是粗讀和通讀；另外一種是重點(diǎn)讀關(guān)鍵信息或者帶著問題去閱讀，一邊閱讀一邊思考。這兩種方法各有優(yōu)劣。前者能換個(gè)保證所有的知識(shí)點(diǎn)都刻意做到不遺漏。方法二則是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。學(xué)生們需要根據(jù)自己的化學(xué)基礎(chǔ)來選擇合適的方法，以此來提升復(fù)習(xí)的效率。

三、利用思維導(dǎo)圖梳理必考內(nèi)容

新高考考察的重點(diǎn)內(nèi)容仍然是化學(xué)的主體知識(shí)，因此，對(duì)于一些常規(guī)的試題或者熱點(diǎn)試題仍然是每年考察的重點(diǎn)。比如，在化學(xué)高考中，選擇題對(duì)于化學(xué)用于、例子共存、方程式、NA、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容是考試熱點(diǎn)比較高的內(nèi)容。在客觀題部分，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)流程、方程式的書寫則是重點(diǎn)考察內(nèi)容。教師要有針對(duì)性地對(duì)這些問題進(jìn)行匯總，掌握這些比考試題的解法思想和方法。

教師在幫助學(xué)生們進(jìn)行匯總和分類的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖來為他們構(gòu)建知識(shí)體系。比如，有機(jī)物是每年都會(huì)考察的內(nèi)容。在有機(jī)物中，“烴”是重要物質(zhì)。教師便可以將“烴”作為核心，來構(gòu)建思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)便是“烴”。一級(jí)分支為甲烷、乙炔、苯、石油分餾、乙烯。二級(jí)分支則是各個(gè)烴的結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)、制取方法等等。三級(jí)分支則是具體的介紹。這樣一來，學(xué)生們可以將教師著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容用不同顏色標(biāo)記出來，一目了然。這樣對(duì)于學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)來講是有著很大幫助的。

再以“離子反應(yīng)”為例，離子反應(yīng)是高考的必考內(nèi)容。教師在構(gòu)建該思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以將“離子反應(yīng)”四個(gè)字作為基礎(chǔ)，然后一級(jí)分支為“概念”“類型”“離子共存”和“離子方程式”；二級(jí)分支則是進(jìn)一步細(xì)化，如“概念”可以進(jìn)一步細(xì)劃分為電離、溶液導(dǎo)電和離子反應(yīng)的例子?！邦愋汀笨梢詣澐譃檠趸€原反應(yīng)以及非氧化還原反應(yīng)等等。通過這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加清晰的理解重點(diǎn)內(nèi)容以及必考內(nèi)容。

四、養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，掌握適當(dāng)?shù)慕忸}技巧

通過對(duì)高考內(nèi)容的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)將高考比作為萬花筒并不過分，里面涉及了考核的方方面面。教材知識(shí)是基礎(chǔ)，但是這并不意味著單純地局限于教材，也會(huì)融合進(jìn)很多開放性的內(nèi)容，那么學(xué)生們?nèi)绾卧诖嘶A(chǔ)上提取陌生的信息，并對(duì)這些陌生的信息進(jìn)行加工和利用，變成了高三復(fù)習(xí)過程中十分重要的內(nèi)容。在高三復(fù)習(xí)課程中，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思維以及習(xí)慣，可以鍛煉他們舉一反三能力，從做過的典型例題之中尋找解題思路，這是當(dāng)前巧借靈活化學(xué)試題的關(guān)鍵。

比如，在高中化學(xué)試卷之中，有很多的題目都是圖表與文字相結(jié)合的內(nèi)容。這種類型的題目直接給出的有用信息少之又少，完全需要學(xué)生在圖表之中進(jìn)行深入的分析，找到其中的關(guān)鍵內(nèi)容，提取其中有價(jià)值的信息，進(jìn)而找到答題的切入點(diǎn)以及思路?；诖耍處熆梢栽趶?fù)習(xí)的過程中，為學(xué)生們多準(zhǔn)備一些曲線變化圖、生產(chǎn)流程圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖或者是其他表格類的圖是信息，通過推理、預(yù)測(cè)、推斷等方式來提高學(xué)生們的閱讀理解能力、觀察能力以及綜合分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的高考解題能力。

五、精益求精，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力

通過對(duì)近幾年高考化學(xué)試卷上面的題目進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的失分項(xiàng)目除了知識(shí)存在著一定的欠缺以外，大體不規(guī)范或者語言表達(dá)不精準(zhǔn)也是比較常見的一個(gè)失分點(diǎn)。在高三復(fù)習(xí)階段，教師可以著重對(duì)于學(xué)生們的解題規(guī)范性以及語言表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生們可以簡(jiǎn)潔明了地來表達(dá)自己的意思。

例如，在客觀題部分的前兩小問大多是簡(jiǎn)單的填空題，如氨氣常常用（）檢驗(yàn)，其現(xiàn)象是（）。

分析：本題目的難度比較低，但是這并不意味著該到題目的失分率就比較低。這道題目出現(xiàn)丟分主要是有兩個(gè)問題，首先是選錯(cuò)了試劑，這是知識(shí)性錯(cuò)誤。有的同學(xué)即使選對(duì)了試劑，但是答案同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而出現(xiàn)這種問題的原因便是因?yàn)楸硎龃嬖谥鴨栴}。有的學(xué)生描述為“采用濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙”，現(xiàn)象表述為試紙變紅。有的同學(xué)表述為“紅色石蕊試紙”，現(xiàn)象表述為“試紙由藍(lán)變紅”，但是并沒有描述指明試紙是濕潤(rùn)的。這個(gè)現(xiàn)象就暴露出部分學(xué)生答題不規(guī)范的問題，而且有這種問題的學(xué)生還不在少數(shù)。

在高中化學(xué)試題之中，有的題目比較簡(jiǎn)單，但是需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳眢w習(xí)慣以及專業(yè)的語言表達(dá)能力，否則也會(huì)因?yàn)榇痤}不規(guī)范，難以取得理想的成績(jī)。教師復(fù)習(xí)階段的作業(yè)以及考試之中就應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，確保他們?cè)诟呖贾锌梢匀〉脛倮?/p>

六、重視實(shí)驗(yàn)操作，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)技能

近些年來，通過對(duì)高考命題的主要趨勢(shì)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分已經(jīng)得到了教育學(xué)者的重視，并且逐漸擴(kuò)大高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)所覆蓋的范疇。在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)工作中，教師要注重知識(shí)的全面性以及綜合性，幫助學(xué)生們了解一些比較常見的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范步驟、鑒別物質(zhì)、制備氣體以及化學(xué)藥品保存的一些方法。比如，在化學(xué)教材之中涉及的化學(xué)操作步驟有萃取、蒸發(fā)、過濾、分液等操作手段；實(shí)驗(yàn)儀器有滴管、托盤天平、容量瓶等，這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之中不可忽視的重要內(nèi)容。

同時(shí)，教師還要對(duì)教材之中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如粗鹽的提取實(shí)驗(yàn)、金屬化合物性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)、乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)等等。教師在復(fù)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，除了幫助學(xué)生們了解這些實(shí)驗(yàn)所需要用到的儀器、藥劑以及操作步驟以外，還可以利用專業(yè)的化學(xué)語言來描述實(shí)驗(yàn)的過程，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉?shí)驗(yàn)結(jié)果。除此之外，教師還可以與當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行融合，讓學(xué)生們了解一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法，新儀器、新設(shè)備、新藥劑的使用要求等等。

七、結(jié)論

通過對(duì)上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的工作任務(wù)量并不少于正常授課，這對(duì)于教師有著更高水平的要求。因此，教師需要嚴(yán)格把握高考大綱，為學(xué)生們提煉出來關(guān)鍵的內(nèi)容，進(jìn)而有針對(duì)性的開展主題式復(fù)習(xí)、模塊式復(fù)習(xí)等等，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，為學(xué)生們的高考備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。