體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

李鑫鑫 王昀博 孫華聰

(牡丹江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院 黑龍江牡丹江 157000)

2020年，國務(wù)院常務(wù)會議提出擴大研究生招生規(guī)模，教育部公布2020年研究生招生比2019年增加18.9萬人[1]。在基礎(chǔ)條件不變的情況下，如何保證碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量成為各研究生培養(yǎng)單位需要共同面對的問題。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)作為體育學(xué)科下屬二級學(xué)科，專業(yè)指向性更強，畢業(yè)生多從事一線的教育教學(xué)工作，應(yīng)用能力在就業(yè)過程中起著決定性的作用。

1 新時期體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本要求

實踐性高和應(yīng)用性強是體育專業(yè)的學(xué)科特性，同時確定了體育職業(yè)工作者的特殊性[2]。傳統(tǒng)模式中，“體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式以研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施”[3]，理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究始終是教育過程的重要構(gòu)成。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)科研工作者和高校教學(xué)人員及企事業(yè)單位的體育高尖人才為主，在歷史進(jìn)程中，為國家發(fā)展注入了不竭動力，為學(xué)科發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

隨著我國進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，習(xí)近平總書記指出，體育強國夢的實現(xiàn)是偉大復(fù)興中國夢實現(xiàn)的基礎(chǔ)支撐，體育事業(yè)的發(fā)展要謀劃到“兩個一百年”奮斗目標(biāo)大格局中去實現(xiàn)[4]。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也不再拘泥于高校、科研院所，越來越多的人選擇到基層實現(xiàn)自我價值。

對于“重理論、輕實踐”的老路，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改造。長期以來，高校對學(xué)術(shù)環(huán)境的營造極為重視，但受到客觀因素的影響，主管部門往往依靠“點名”“簽到”的形式維持現(xiàn)場氣氛，使學(xué)術(shù)活動流于形式；技術(shù)類課程數(shù)量捉襟見肘，學(xué)生上課萎靡不振，訓(xùn)練熱情低滯，技戰(zhàn)術(shù)水平下滑；不重視教學(xué)技能的培養(yǎng)，對教育實習(xí)放任自由，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能教；由于一度的“賽事泡沫”導(dǎo)致校園活動無人問津，活動現(xiàn)場門可羅雀，學(xué)生只沉迷于網(wǎng)絡(luò)空間，不切實際；培養(yǎng)單位對就業(yè)指導(dǎo)工作的忽視，造成“斷崖式”就業(yè)場景的出現(xiàn)。對此，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)主動調(diào)整培養(yǎng)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的好奇心理，采用新方法、新手段，將體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生教育工作融入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，走上一條集科研、訓(xùn)練、教學(xué)、競賽、應(yīng)用為一體的復(fù)合型人才培養(yǎng)道路。

2 體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)的設(shè)想

2.1 發(fā)揮制度優(yōu)勢，集中教育資源營造學(xué)術(shù)氛圍

2016年7月1日，在黨的95周年成立大會上習(xí)總書記明確提出，中國共產(chǎn)黨人“堅持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”，就要堅持“四個自信”，即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[5]。學(xué)校作為教育的根本，中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的推進(jìn)器，應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢，堅持四個自信的指導(dǎo)，以學(xué)校為主體，以學(xué)科為支撐，搭建起能吸引學(xué)生注意力的“校園學(xué)術(shù)交互云平臺”，指引青年學(xué)生學(xué)術(shù)前進(jìn)方向。平臺建設(shè)要切實發(fā)揮專家、教授影響力，帶動研究生，吸引本、?？粕?，鼓勵跨學(xué)科討論，在全校范圍內(nèi)打造一個氛圍濃厚、理論扎實、道路正確、思想端正的學(xué)術(shù)環(huán)境。同時沿用習(xí)總書記提出的“共同體”概念，聯(lián)合兄弟單位，共享專業(yè)領(lǐng)域的理論、技術(shù)、人才，實現(xiàn)實質(zhì)化的聯(lián)合辦學(xué)，利用區(qū)域內(nèi)的教育資源，彌補單一培養(yǎng)單位軟硬件設(shè)施不足的缺陷，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生。

2.2 開放培養(yǎng)理念，拓寬研究生發(fā)展道路

主體意識是體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中的重點，尊重學(xué)生個體主動性，實現(xiàn)以人為本，是我國體育事業(yè)邁上新臺階的重要保障，是建設(shè)“體育強國”的動力源泉，也是體育學(xué)科研究生發(fā)展的客觀要求[6]。體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)當(dāng)具備至少一項出色的專項技術(shù)，在開足技能實踐課程的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行訓(xùn)練，提升技能水平。同時，在教育實習(xí)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量、有成效的實習(xí)，重視學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤，實習(xí)效果的評價，杜絕形式主義。

2.3 效仿《奧運爭光計劃》，增強研究生業(yè)務(wù)能力

《奧運爭光計劃》是改革開放后由國家制定的加速競技體育發(fā)展的一項“滾動式”戰(zhàn)略計劃，要求以奧運會為目標(biāo)，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，從“抓住機遇，深化改革，擴大開發(fā)，促進(jìn)發(fā)展，保持穩(wěn)定”的大局出發(fā)，縱覽全局，建立具有中國特色的競技體育發(fā)展模式[7]。經(jīng)過此前3個周期的探索，對我國競技體育的發(fā)展起到積極的指導(dǎo)作用。學(xué)校作為教學(xué)資源有限的基礎(chǔ)院校，因校制宜的發(fā)展有利于學(xué)生、學(xué)校的“校園版《奧運爭光計劃》”，以省級、國家級學(xué)科競賽、技能大賽為目標(biāo)，以院級、校級比賽為練兵場，以賽代練，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，打造獨特的校園名片，為學(xué)生、學(xué)校的正向發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3 體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)的路徑

3.1 搭建“校園學(xué)術(shù)交互云平臺”，樹立“共同體”意識，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

培養(yǎng)單位是在讀研究生獲取學(xué)術(shù)資源最便捷的場所。教育信息化進(jìn)程中通過教育發(fā)揮信息資源的效用便捷而又有效[8]，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建起一個以學(xué)校為框架，各二級學(xué)院為模塊的學(xué)術(shù)交互平臺（類似于微博、知乎、貼吧等社交平臺的形式），不定期舉行線上主題交流活動，制定相關(guān)的激勵機制激發(fā)教師、學(xué)生參與活動的興趣，進(jìn)行線上分享優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、會議活動、專家講座等，允許個人發(fā)帖，線下成立“工作坊”，定期開展線下交流，為師生創(chuàng)設(shè)一個課堂外的公眾學(xué)術(shù)交互空間，允許跨學(xué)科參加學(xué)術(shù)討論，使學(xué)生在線上交友互動的動態(tài)行為中獲取最新的前沿知識和理念，“愿意、經(jīng)常、經(jīng)濟(jì)、方便、實用的進(jìn)行學(xué)習(xí)”[9]。

發(fā)揮單位主導(dǎo)作用，主動聘請校外專家來學(xué)校兼職，承擔(dān)一定的指導(dǎo)、教學(xué)工作，彌補學(xué)校資源薄弱的缺陷，同時鼓勵本單位專家走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，實現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。

3.2 橫向拓寬實習(xí)路徑，縱向增多技能課程，提高就業(yè)競爭力

現(xiàn)行研究生培養(yǎng)方案中，通常禁止跨專業(yè)實習(xí)，對部分有跨專業(yè)就業(yè)需求的學(xué)生來說是一種束縛，另外自主實習(xí)也為部分學(xué)生偽造實習(xí)證明提供了便利，造成實習(xí)的形式化。故建議學(xué)校橫向拓寬學(xué)生的實習(xí)路徑，由學(xué)校牽頭，各二級學(xué)院負(fù)責(zé)，與社會建立足量的實習(xí)基地，然后統(tǒng)籌安排實習(xí)工作，允許學(xué)生跨專業(yè)選擇實習(xí)崗位，并認(rèn)可實習(xí)成績。這樣既能保障學(xué)生的安全，保證實習(xí)的有效開展，同時照顧到全體學(xué)生的需求。除此之外，縱向增加技能類課程學(xué)時，條件不足的情況下可以依據(jù)學(xué)生實際技戰(zhàn)術(shù)能力編入本科教學(xué)班，為學(xué)生提供更多的技能學(xué)習(xí)機會，鼓勵學(xué)生發(fā)展一項及以上專項技術(shù)。

3.3 以賽代練，賽練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

以比賽作為驅(qū)動力，提高學(xué)生素質(zhì)，打造校園名片。賽事主要分為三大類，身體技能類比賽、職業(yè)技能類比賽、就業(yè)技能類比賽。身體技能類比賽以省大學(xué)生運動會作為目標(biāo)，職業(yè)技能類比賽以教師技能大賽、學(xué)術(shù)會議作為目標(biāo)，就業(yè)技能類比賽以職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為目標(biāo)，同時可以設(shè)置不同類型的校級比賽作為基礎(chǔ)練習(xí)，提升學(xué)生素質(zhì)。

4 結(jié)語

體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生應(yīng)用能力的提升對保障其就業(yè)質(zhì)量、增強一線體育教學(xué)力量具有重要意義，通過“校園學(xué)術(shù)交互云平臺”的搭建、學(xué)生實習(xí)路徑的拓寬、以賽代練的實戰(zhàn)練習(xí)，保障了研究生培養(yǎng)的外部條件。