翻轉(zhuǎn)課堂視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式探討

黃月明

(?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 海口 571127)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)還處于起步階段，相關(guān)研究較少，但是翻轉(zhuǎn)課堂在逐步壯大和推廣。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的、固有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，這種模式的合理應(yīng)用可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索翻轉(zhuǎn)課堂視角下完善教育教學(xué)模式的路徑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

(一)翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指通過(guò)改革教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提前轉(zhuǎn)移和知識(shí)內(nèi)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)包括知識(shí)的傳授和知識(shí)的內(nèi)化兩部分。知識(shí)的傳授由教師在課堂教學(xué)中完成，而內(nèi)化的知識(shí)則需要通過(guò)作業(yè)完成。在翻轉(zhuǎn)課堂中，將利用信息技術(shù)輔助完成課后知識(shí)轉(zhuǎn)移。同時(shí)，學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下，在課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化，最終形成翻轉(zhuǎn)課堂。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.視頻短小，手段新穎

無(wú)論是國(guó)外的教學(xué)視頻，還是國(guó)內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，都需要根據(jù)學(xué)生的注意力將視頻控制在15分鐘內(nèi)，有些視頻只有幾分鐘，但每個(gè)視頻都有特定的主題，針對(duì)性很強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行回放和暫停視頻，讓學(xué)生不用擔(dān)心漏掉知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況安排具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生生活在一個(gè)包含各種數(shù)字資源的環(huán)境中。學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)視頻，還可以回放重要的難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)習(xí)后進(jìn)行深刻反思，并提出無(wú)法解決的問(wèn)題，最終尋得最佳答案。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.重新構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)信息清晰明了

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，每周的課時(shí)是固定的，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師會(huì)為學(xué)生講解盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生需要課后回家獨(dú)立完成家庭作業(yè)，一旦遇到不會(huì)的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)與同學(xué)和教師交流，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。從翻轉(zhuǎn)課堂的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過(guò)回放和暫停視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生重新構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)信息的清晰性。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后

大學(xué)英語(yǔ)教材雖然不斷重印，但部分內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性修訂，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。很多教師在實(shí)際教學(xué)中一直使用一言堂、填鴨式授課模式，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)地做筆記。教師也會(huì)使用單一的教學(xué)方法為學(xué)生講解詞組、單詞、重點(diǎn)句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這將導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，頻繁出現(xiàn)逃課、上課玩手機(jī)等現(xiàn)象。近幾年高校擴(kuò)招，在校生數(shù)量不斷增加，在這種情況下教師隊(duì)伍并沒(méi)有同步增加，經(jīng)常出現(xiàn)合班授課的模式，由于英語(yǔ)課上學(xué)生數(shù)量眾多，因此很難實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。此外，由于教師人數(shù)較少，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，長(zhǎng)此以往教師將無(wú)法改變自身陳舊的教學(xué)觀念，從而與快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。

(二)應(yīng)試教育仍然扮演著重要角色

進(jìn)入大學(xué)后，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要參加英語(yǔ)等級(jí)考試，雖然在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是很多高校都會(huì)將學(xué)生的及格率與教師的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)掛鉤。社會(huì)用人單位也會(huì)關(guān)注學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際通過(guò)情況，這導(dǎo)致學(xué)生為了通過(guò)英語(yǔ)考試，不斷使用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教與學(xué)的分離，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更無(wú)法培養(yǎng)高端、專(zhuān)業(yè)人才。

(三)傳統(tǒng)講授方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師以課堂教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng)，學(xué)生幾乎處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，他們會(huì)在課堂上認(rèn)真記筆記，課后完成教師布置的英語(yǔ)作業(yè)，卻無(wú)法養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

四、翻轉(zhuǎn)課堂視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式分析

(一)提前制作教學(xué)視頻

為了順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，制作有針對(duì)性的教學(xué)視頻。需要注意的是，教學(xué)視頻要控制在15分鐘以內(nèi)，防止視頻過(guò)長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)《work and jobs》時(shí)，首先教師要提前了解學(xué)生熟悉和認(rèn)知的社會(huì)職業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生的回答制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。在具體教學(xué)視頻中，為學(xué)生展示他們熟知的人物，并鼓勵(lì)學(xué)生思考他們的職業(yè)是什么。隨后教師抽出幾分鐘時(shí)間為學(xué)生展示新課中的單詞、詞組和重要句子，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)例句。隨后，教師使用3分鐘左右的時(shí)間為學(xué)生正確范讀，并鼓勵(lì)學(xué)生提升自身語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的正確性。為了掌握學(xué)生的實(shí)際發(fā)音，教師可以在教學(xué)視頻中導(dǎo)入錄音軟件，鼓勵(lì)學(xué)生使用該軟件錄制自己的發(fā)音，并及時(shí)上傳，這樣學(xué)生通過(guò)查看軟件后便可以了解自身實(shí)際英語(yǔ)發(fā)音情況。最后，教師要利用一定的時(shí)間為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在這一過(guò)程中適當(dāng)導(dǎo)入趣味性的英語(yǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師可以為學(xué)生提供一些英語(yǔ)在線小測(cè)試，從而幫助學(xué)生有效鞏固課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。

(二)實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)和交流

學(xué)生的知識(shí)和閱歷有限，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻過(guò)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題和疑惑，在完成線上小測(cè)試過(guò)程中也會(huì)犯一些錯(cuò)誤。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師要在線跟蹤學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，仔細(xì)觀察學(xué)生英語(yǔ)練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行匯總，并將這些問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行詳細(xì)地講解，為學(xué)生統(tǒng)一解答疑惑。為了改變學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，大學(xué)英語(yǔ)教師不要直接告知學(xué)生英語(yǔ)答案，而是要將班級(jí)學(xué)生設(shè)為多個(gè)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組學(xué)生圍繞普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行積極交流和討論，共同分析問(wèn)題的答案。實(shí)際上，大學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，需要教師這個(gè)導(dǎo)火索去點(diǎn)燃他們思維的火花。在小組合作交流中，每一位學(xué)生都需要表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和講解，真正做到資源共享。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師要求學(xué)生盡量使用英語(yǔ)去討論，并且在討論中使用英語(yǔ)常見(jiàn)的英語(yǔ)句型。當(dāng)各個(gè)小組完成討論后，需要派出一名代表上報(bào)自己小組的討論成果。由于每一位大學(xué)生擁有不同的個(gè)性，為此在各小組討論中教師要仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生參與到小組討論中，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的合作精神和團(tuán)結(jié)精神，真正感受到來(lái)自集體的溫暖。

(三)師生共同參與評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)。在日益激烈的市場(chǎng)背景下，社會(huì)更加需要合作能力強(qiáng)、具備探究精神和自主學(xué)習(xí)能力的高水平人才。而翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作能力，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生深入探究的能力，能讓學(xué)生及時(shí)掌握反饋意見(jiàn)，有效彌補(bǔ)自身的不足，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)各小組學(xué)生報(bào)告完討論結(jié)果后，教師不要直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是先鼓勵(lì)其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以保證評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者處于同樣的身份地位，并提出參考性意見(jiàn)。這樣學(xué)生便可以了解到自身的不足，經(jīng)過(guò)努力后取得更大的進(jìn)步。如果存在各個(gè)小組都無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生一些啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與討論中換個(gè)思路，直到得出正確的答案。這個(gè)過(guò)程可能會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力，但最終會(huì)收到顯著的教學(xué)效果，在不斷的討論中將會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思路，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。當(dāng)所有課堂問(wèn)題得到解答后，為了有效鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生布置課后練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)應(yīng)用新知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅強(qiáng)調(diào)信息的傳遞，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和鞏固，并且在課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)，忽視了課前與課后的作用，不利于學(xué)生健康發(fā)展和全面學(xué)習(xí)。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在課堂中向?qū)W生傳播知識(shí)，再讓學(xué)生完成作業(yè)來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。在作業(yè)完成中學(xué)生遇到難題，很難及時(shí)向教師求助，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在課堂上提出問(wèn)題，并得到同伴的回答，再完成英語(yǔ)練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

(二)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

部分大學(xué)英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中使用一刀切教學(xué)方式，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為這是快速向?qū)W生傳授知識(shí)的最佳方法，實(shí)際上大學(xué)生已經(jīng)是成人了，他們有著自己的學(xué)習(xí)需求，希望有更好的學(xué)習(xí)空間。而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)生成為大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體，由于學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了教學(xué)視頻，為此在課堂上學(xué)生可以盡情地提出問(wèn)題，或者通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)得到答案，無(wú)論哪種方式，學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況提出問(wèn)題，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

(三)有利于大學(xué)生更好地利用信息技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)游戲和不良信息的干擾。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助大學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，并在網(wǎng)絡(luò)上有目的地收集相關(guān)信息，從而更加有效地拓展英語(yǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生便可以真正將網(wǎng)絡(luò)視為學(xué)習(xí)工具。

六、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程，掌握一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深刻影響。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要積極改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，可以凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生以積極的面貌參與課堂教學(xué)活動(dòng)。