寓德育于特殊教育數(shù)學(xué)課堂

高 坤

（山東省濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校，山東濟(jì)寧 272000）

引 言

特殊教育面對的群體是特殊的，所采取的教學(xué)方法也是特殊的，而且特殊學(xué)校中的學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與普通學(xué)校的學(xué)生有一定的差別。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，教學(xué)難度大。而在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育，對教師提出了更高的要求。基于此，本文將分析的重點放在如何在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步加強(qiáng)德育滲透，希望能給當(dāng)下特殊小學(xué)的數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒。

一、在特殊教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的重要性

與文科類課程相比，數(shù)學(xué)對完善人的思維方式與精神品格作用更為突出。將德育滲透于特殊教育數(shù)學(xué)課堂中是實現(xiàn)特殊學(xué)生健康發(fā)展、落實素質(zhì)教育的有效途徑。特殊教育面對的學(xué)生群體更需要氣氛活躍、參與度高的課堂[1]。而在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，能夠在無形中為數(shù)學(xué)課堂增添一絲人文色彩，使其更有“人情味”。對于特殊學(xué)生來說，向他們滲透德育，更需要從他們熟悉的生活事物入手，潛移默化、潤物細(xì)無聲地進(jìn)行。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維心理，還能帶領(lǐng)學(xué)生走出自卑，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、當(dāng)下特殊教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透存在的問題

（一）德育滲透方法過于單一

部分特殊教育小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教師雖然意識到要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，但是滲透方法過于單一。這主要是因為對數(shù)學(xué)課堂德育滲透認(rèn)識不到位。一般來說，數(shù)學(xué)教師要有以自身情況、學(xué)生特點和小學(xué)數(shù)學(xué)知識為依據(jù)選擇和使用教學(xué)方法的能力。尤其是特殊小學(xué)中的學(xué)生，各方面發(fā)展還不成熟，加上在某些方面不同于常人，大部分學(xué)生主要通過觸覺、嗅覺等感知外界事物，所以在很多方面需要數(shù)學(xué)教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。但是，部分特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行德育滲透時不能做到具體問題具體分析，在選擇授課方式前對不同學(xué)生的身心狀況考慮得不夠全面[2]。還有的教師雖然在講課過程中有滲透德育的意識，但滲透方法過于生硬，沒有將德育因素有效地融合在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

（二）德育滲透表層化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通常采用“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別提在課堂上讓學(xué)生領(lǐng)悟德育知識了。此外，數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，很多教師不知道如何在課堂教學(xué)中把德育內(nèi)容滲透其中，導(dǎo)致德育教育的滲透僅僅停留在口頭講述上，即使?jié)B透了相關(guān)德育知識，也只是對教材表層部分進(jìn)行的常規(guī)性滲透，沒有對教材進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致德育教育流于形式，不能取得應(yīng)有的德育效果。

三、完善特殊教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的策略

（一）建立特殊小學(xué)骨干教師隊伍

特殊學(xué)校在組織教師隊伍時要保證各位教師對特殊教育有充分了解，只有這樣，他們才能在教育中選擇合適的方法進(jìn)行德育滲透[3]。相較于普通學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在注意講解好數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，防止學(xué)生因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量簡化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，采取更加多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在提高知識學(xué)習(xí)能力的同時，形成較強(qiáng)的心理素質(zhì)?？傊厥鈱W(xué)校要注重培養(yǎng)在道德素質(zhì)方面格外突出的，尤其是具有豐富的德育經(jīng)驗和特殊教育經(jīng)驗的骨干教師人才[4]。教師只有具有高尚的道德品質(zhì)，才能讓德育教育更加具有說服力。

（二）重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師深諳其理。而在特殊教育中，教師更應(yīng)該提高對學(xué)生主體地位的重視程度。特殊學(xué)生也有獨特的、完整的經(jīng)歷和思想，這要求教師在教學(xué)中要了解并考慮到每位學(xué)生的實際情況，充分尊重學(xué)生個人的感受和思想觀念[5]，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教育。例如，在教學(xué)乘法口訣時，有的特殊學(xué)生對數(shù)字不夠敏感，還有的特殊學(xué)生認(rèn)知能力和記憶力較差，難以深入理解和深刻記憶乘法口訣，對此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實際學(xué)情，采用數(shù)形結(jié)合的形式，耐心、細(xì)致地講解相關(guān)知識，這既符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，又能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要根據(jù)不同學(xué)生的身體缺陷分析他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而更有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有這樣，特殊小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會是成功的、高效的。

（三）加強(qiáng)德育文化建設(shè)，營造班級德育環(huán)境

教育環(huán)境對學(xué)生的影響十分顯著，即使是特殊學(xué)校中的學(xué)生也不例外。營造良好的德育環(huán)境的目的是讓整個班級氛圍更加人性化，讓特殊學(xué)校中的學(xué)生感受到社會的關(guān)心和支持。首先，教師要選取那些與特殊學(xué)生的日常生活相關(guān)度比較高、與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)的文化因素，并將這些文化因素引入數(shù)學(xué)課堂上。其次，教師要引入與特殊人群有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，利用黑板報、學(xué)校展板等載體展示這些數(shù)學(xué)故事，營造適合學(xué)生身心特點的班級氛圍，讓學(xué)生樹立起自信心，積極面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。最后，數(shù)學(xué)史教育也十分關(guān)鍵，教師可以在教學(xué)中適宜地講述祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)名人的故事，以激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和高尚的信念，將學(xué)生的關(guān)注點逐漸轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。

結(jié) 語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育，有利于在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好素質(zhì)。尤其是對接受特殊教育的學(xué)生群體，具有德育色彩的數(shù)學(xué)教學(xué)格外有用。首先，教師要明確在數(shù)學(xué)中滲透德育的重要性和必要性，真正認(rèn)可它、重視它。然后，教師要從學(xué)生熟悉的事物中挖掘德育因素，創(chuàng)新德育滲透方法，從而促進(jìn)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。