變廢為寶 促手工技法的提升

?陳 玲

隨著社會的發(fā)展、生活質量的改善，人們的環(huán)保意識逐漸增強，教師要將變廢為寶的理念融入小學美術教學之中，讓物盡其用，將廢舊材料用于美術創(chuàng)作中，促進學生審美意識與操作能力的提升。教師要借助于廢舊材料進行創(chuàng)作，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘學生的創(chuàng)作潛能，能促進學生美術素養(yǎng)的提升。

一、改變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)動手能力

應試式教學中，教師以考分衡量學生，會限制學生的思維、影響學生想象力的發(fā)揮，小學生思維活躍，教師要讓學生通過手工制作，讓他們的個性得到張揚。學生在動手操作中能手腦并用，能讓學生的思維得到發(fā)散，讓他們成為課堂的主角。教師要遵循學生的認知規(guī)律，通過情境的創(chuàng)設、活動的開展，充分調動學生參與課堂的積極性，并選擇恰當?shù)牟牧蠀⑴c剪、貼、卷、撕等活動，能促進他們操作技能的提升。教師要對學生進行恰當?shù)狞c撥，能引導學生從不同的角度展開思考，讓大家暢所欲言，紛紛表達自己的觀點。

小學生對新事物充滿興趣，教師要依據(jù)小學生的思維特點開展教學，能幫助學生拓寬視野，幫助學生打開創(chuàng)新的思維，促進學生動手能力的提升。教師要讓學于生，引領學生參與動手操作，能引發(fā)學生的思考，促進他們基本技能的提升。如在學習蘇少版二上《什物拼貼》內容時，教者播放視頻《金紡柔軟劑》的廣告，讓學生說說這里面的人物景物都是用什么做成的？(用布拼貼)你們想不想制作一幅這么美麗的拼貼？教者呈現(xiàn)“聚寶盆”，讓學生將帶來的寶貝放進去。教者讓學生看看老師的百寶箱，看看里面到底放了些什么？從而感受不同形狀、不同色彩、不同質地、不同肌理的內容。教者引導學生，這些材料，有些還是廢物、垃圾，它們能變成美麗的圖畫嗎？它們會做成怎樣的作品？讓我們一起來欣賞。教者讓學生欣賞《風吹草低見牛羊》，讓學生說說這幅拼貼畫用了哪些材料？分別是如何做成的？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)綠色的瓦楞紙是背景，可能用綠色的毛線做成草叢，用白色的圈圈絨反復推繞，呈現(xiàn)了柔軟的綿羊……學生運用多樣的操作手法去創(chuàng)作作品，教者對學生的操作進行必要的指導，讓他們掌握剪、撕、拼、貼等手工技法。

二、結合鄉(xiāng)土資源，強化課程開發(fā)

每個地方都蘊含著豐富的資源，教師要將這些資源編入到校本教材中，讓學生的美術學習變得更加容易。教師要依據(jù)生情開發(fā)課程資源，豐富學習內容，讓學生充分利用生活中的廢舊電池、包裝盒等材料，能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓作品變得富有趣味。在我們的身邊有許多物品可以利用，教師可以利用這些物品開展豐富的活動，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在學習蘇少版三下《動物面具》內容時，教師為學生留有探索的空間，讓他們能運用自己的物品進行探索，用不同的物品制作面具，有的學生揉紙，用不同的方法做成兔子鼻子；用糖紙等制作獅子棕毛，他們通過不同的方法完成臉部的特征。教者將學生進行分組，讓他們交流準備怎樣的動物面具，并進行分工，有做臉形的、有做眼睛的、有做耳朵的，并思考大紙做什么？小紙做什么？只有充分地利用廢舊物品，才能發(fā)揮他們的想象，裝飾到自己的作品之中。教者讓學生展示自己的作品，并讓學生模仿做動作，并對自己的作品進行介紹。

三、營造民主氛圍，開展多樣評價

在小學美術教學中，教師要營造民主的課堂氛圍，構建民主、平等的教學氛圍，要尊重學生的心理發(fā)展水平，調動學生的參與積極性，讓他們尋求合適的制作方法。教師要依據(jù)小學生活潑好動的個性特點，開展游戲方式的教學，增進學生的體驗，能促進他們對所學內容的理解把握。教師也可以針對小學生愛聽故事的特點，讓學生在故事中接收知識、開啟想象，促進學生創(chuàng)造能力的提升。教師可以選擇與所學內容意境相似的輕音樂，為學生營造輕松的氛圍，能開啟學生的思維，讓他們能輕松地完成作品。

教師不僅要關注學生的學習結果，也要關注學生的學習過程，要采用多樣的評價方式激發(fā)學生的學習興趣，促進他們在廢物利用中提升操作的技能。學生要學會自我評價，讓他們自己展示作品、講述作品，教師予以針對性地輔導，提升學生的表達能力。教師要通過評價促進生生之間的溝通交流，讓學生能及時看到自己的缺點，從而在互助互學中提升效果。教師要精心設計課程內容，并采用激勵性的評價，調動學生參與的積極性。教師要鼓勵學生搜集素材，并制作成有用的物品，并評選出“收集能手” “創(chuàng)作家”，能激發(fā)學生的學習動力，促進學生操作技能的提升。

總而言之，在小學美術教學中，教師要就地取材，引領學生搜集廢舊物品，并將之制作成作品，能激發(fā)學生的學習潛能，調動他們的參與興趣，提升他們動手操作的能力。教師要積極開發(fā)課程資源，采用合理的評價方式，引領學生參與制作，從而能促進學生藝術素養(yǎng)的提升。