潤澤生命 弘揚個性 提升素養(yǎng)
——小學(xué)美術(shù)生命化教學(xué)的有效策略

?劉瑛瑜

小學(xué)生的思維活躍，想象豐富，他們樂于與老師、同學(xué)進行互動交流，享受美術(shù)課堂所帶來的情感體驗。教師要改變重知識傳授輕素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀，要立足于美術(shù)學(xué)科特點，尊重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的個性得以張揚。教師要構(gòu)建生命化的課堂，以釋放學(xué)生的激情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，能促進他們綜合素養(yǎng)的提升。

一、互動：促有效溝通，促生命發(fā)展

對話，既有語言的溝通，也有心靈的交流、思想的碰撞，通過多元的互動交流，能促進學(xué)生對知識的理解、方法的掌握。教師要以問題激活課堂，讓他們帶著問題融入課堂，能聚攏他們的注意力，讓學(xué)生帶著自己的問題與疑惑去聽課。學(xué)生的表達可能不甚完美，但都是基于自己思考的表達，都能在思考、交流中獲得生命的發(fā)展。在生命化課堂中，教師的提問要面向全體學(xué)生，要留時于生，為學(xué)生留有思考、交流的機會，通過有效的互動，能增進學(xué)生的理解，提升自己的審美鑒賞能力。如在學(xué)習(xí)《奇妙的圖形》一課內(nèi)容時，教者讓學(xué)生在白紙上先畫一些方向不同的小三角形，并發(fā)揮自己的想象，添上幾筆后使其變成另一個物體，比一比看誰的創(chuàng)意更好。教者以互動引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們將簡單的三角形變?yōu)橐粋€新的圖形，并從造型的角度去探索圖形，引發(fā)學(xué)生對身邊事物的興趣，通過觀察、藝術(shù)化的手法調(diào)動學(xué)生的靈感，幫助他們打開思維。教者呈現(xiàn)圖形，讓他們數(shù)一數(shù)圖上的大象有幾條腿？有什么特別之處？教者創(chuàng)設(shè)數(shù)大象腿的情境，讓學(xué)生感受圖形的奇妙之處，能引發(fā)學(xué)生探索美術(shù)圖形的興趣，讓他們能快速地融入美術(shù)活動。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過豐富的活動引導(dǎo)學(xué)生主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要將所學(xué)的知識與學(xué)生的生活密切相融，讓他們在課堂審美中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而能促進他們的生命發(fā)展。

二、自主：融教學(xué)資源，促個性成長

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生敞開心扉地交流，讓他們表達自己內(nèi)心的想法。教師要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計問題，以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)《色彩明度漸變》一課內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)具備了原色與間色的知識，已經(jīng)有用顏料調(diào)配色彩的經(jīng)驗，教者引領(lǐng)學(xué)生去觀察、實驗，促進他們對概念、技能的掌握，能豐富他們對美術(shù)的感受，促進他們審美能力的提升。教者讓學(xué)生用墨鏡看看身邊的同學(xué)、看看自己的美術(shù)書，看看自己發(fā)現(xiàn)了怎樣有趣的現(xiàn)象。教者讓學(xué)生戴上墨鏡看看按顏色由淺到深排隊的氣球，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生透過墨鏡觀看身邊的事物，能體驗到色彩所具有的明度屬性，能體會到明度的漸變。教師對學(xué)生進行分層教學(xué)，能調(diào)動他們的自主潛能，讓每個層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生留有自主探索的空間，放手讓他們參與探究，這樣能激活學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。教師要構(gòu)建動態(tài)的、開放的美術(shù)課堂，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度思考，開展多元的對話交流，讓學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《手提袋》一課內(nèi)容時，教者提出問題：最早的手提袋是怎么來的？你知道手提袋有哪些用途嗎？教者讓學(xué)生回憶，并展開交流：你家里有沒有手提袋？你在哪些地方見過手提袋？你知道它可以用哪些材料制作？教者用多媒體呈現(xiàn)各式手提袋圖片，讓學(xué)生說說：你覺得這些手提袋漂亮嗎？還有哪些地方需要改進？教者啟發(fā)學(xué)生想象、討論、交流：大家準(zhǔn)備設(shè)計什么樣的手提袋？可以從哪些方面做得獨特？教者引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意、圖形、色彩以及造型等方面展開交流。

三、評價：用多元評價，促個性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只關(guān)注學(xué)生的繪畫結(jié)果，將學(xué)生的作業(yè)分成為不同的等級。教師要采用多元的評價方式，在關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識、表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生背后的創(chuàng)作思想，要讓他們的情感得以升華。教師要激發(fā)學(xué)生的自我探究意識，引發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，采用多元的評價機制，對學(xué)生的參與興趣、參與態(tài)度、情感體驗等進行評價，以促進學(xué)生個體生命的發(fā)展。

教師要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的心智成長，對他們予以必要的啟發(fā)，滿足他們的成長需求。教師要改變“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過自評與互評，能讓學(xué)生的主體地位得以凸顯。教師的評價語要幽默風(fēng)趣，要充分地包容學(xué)生，對學(xué)生進行引導(dǎo)、激勵，讓他們的學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)，他們的審美素養(yǎng)得以提升。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要開展生命化的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的審美興趣，引發(fā)他們的審美心性，讓他們在討論、交流、操作等活動中，能發(fā)展自己的審美情趣，提升自己的審美素養(yǎng)。