帶領(lǐng)孩子走進(jìn)藝術(shù)之門

鈕春麗

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道蘇安幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

美術(shù)活動是幼兒自發(fā)地運(yùn)用美術(shù)語言表現(xiàn)自我、想象和創(chuàng)造自己世界的重要途徑。小班幼兒正處于涂鴉期,不但沒有接觸過有組織的美術(shù)活動,更不清楚美術(shù)是怎樣一回事。當(dāng)畫畫時，他們總說：“老師，我不會畫?！泵鎸@情況,教師進(jìn)行了不斷的思考、實(shí)踐、反思,發(fā)現(xiàn)能正確有效地引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)入繽紛絢麗的藝術(shù)殿堂的金鑰匙——投其所好再對癥下藥。

1.游戲貫穿有始有終

1.1 美術(shù)活動之游戲?qū)?。游戲?qū)τ變壕哂刑厥庖饬x。游戲更是生活中不可或缺的一部分，那么美術(shù)活動就可以用游戲的方式導(dǎo)入。小班美術(shù)活動《吹泡泡》，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)教師和幼兒一起玩吹泡泡游戲，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒仔細(xì)觀察泡泡樣子，幼兒在玩泡泡的游戲中萌發(fā)了學(xué)習(xí)樂趣，很好的為下面的活動進(jìn)行鋪墊。

1.2 美術(shù)活動之游戲過程。幼兒是在游戲中生活、學(xué)習(xí)、成長的。利用小班幼兒這一特點(diǎn)，嘗試將游戲貫穿在美術(shù)活動中，讓美術(shù)活動與游戲很好結(jié)合，更好激發(fā)幼兒興趣和創(chuàng)造力。如小班美術(shù)活動《羊圈》，其中就是以畫直線為主的游戲，教師與幼兒一起覺得扮演，畫直線——造籬笆，老師用“羊媽媽”的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，提示把籬笆造得密、直，不然“大灰狼”會來捉走“小羊”?；顒咏Y(jié)束時，教師用大灰狼木偶佯裝無法鉆進(jìn)小羊家，只能灰溜溜的走掉，使幼兒體會美術(shù)活動的樂趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。而且活動中的游戲始終都是貫穿其中的，不論是一開始的動物形象小羊、羊媽媽和大灰狼還是后來的籬笆，都是以游戲展開的，尤其最后教師佯裝的大灰狼，幼兒始終沉浸在快樂的游戲中，不知不覺地將美術(shù)作品完成了。

1.3 美術(shù)活動之游戲講評?？菰锏挠螒蛑v評是不能引起小班幼兒興趣的。穿插了游戲講評，卻可達(dá)到意想不到的效果。美術(shù)活動《蘿卜》中，我就利用小兔子喜歡吃蘿卜的這一特點(diǎn)，在最后幼兒完成作品時，為幼兒戴上頭飾，一起挑選你最喜歡的“蘿卜”，說說喜歡的理由，不知不覺就將活動的講評變得趣味盎然了。

2.故事情境身臨其境

2.1 美術(shù)活動之故事選材巧妙性。我們可利用好聽的故事，讓幼兒創(chuàng)作故事畫。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡聽淺顯易懂、形象分明的故事。在聽故事的同時，我發(fā)現(xiàn)幼兒會跟著故事的情節(jié)不斷的展開想象，去定位自己心目中的一些故事人物形象等，通過故事的描述，幼兒再造想象。

2.2 美術(shù)活動之故事選材靈動性。有的美術(shù)活動特別適合配上好聽的故事，那就需要老師在選擇畫畫內(nèi)容時要進(jìn)行仔細(xì)的考慮，看看是否能與美術(shù)活動進(jìn)行完美的結(jié)合。美術(shù)活動《暖洋洋》，就以故事《小兔子找太陽》來進(jìn)行切入的，其中幼兒完全是跟著故事中的小兔子一起找暖暖的太陽，沉浸在好聽的故事中，最后隨著小兔子發(fā)現(xiàn)了燈籠、氣球和蘿卜這些紅紅的東西，但是這些都不是太陽，當(dāng)最后找到太陽時，達(dá)到幼兒的情緒高點(diǎn)，再讓幼兒一起來畫《暖洋洋》的太陽時，他們積極性相當(dāng)高，畫出了心目中紅紅的太陽，并進(jìn)行添畫，整個活動十分生動活潑。

2.3 美術(shù)活動之故事選材生活化。幼兒的生活就是活的教育，幼兒教育就是幼兒的生活。幼兒教育只有扎根于幼兒生活經(jīng)驗，才能發(fā)揮其效果。所以選擇適合幼兒的美術(shù)活動也應(yīng)堅持淺顯性的原則，從幼兒的生活、興趣、探索、談話和爭論中選擇，與幼兒生活緊密結(jié)合、融為一體。就像美術(shù)活動《我眼中的春天》，就從幼兒的生活出發(fā)，在幼兒對春天已有的經(jīng)驗上展開，通過到戶外寫生的形式，讓幼兒看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、玩一玩等來激發(fā)幼兒畫畫的興趣。

其實(shí)無論是哪類故事，從幼兒的心理上來講，在教育的過程中需要給他們不斷的新奇和自身參與才能調(diào)動他們的積極性，如果能運(yùn)用趣味性的故事情境就可使幼兒學(xué)起來毫無思想負(fù)擔(dān)，在不知不覺中，自然的接受繪畫技能。

3.自由創(chuàng)作激發(fā)靈感

3.1 美術(shù)活動之鼓勵肯定幼兒的想法?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。從簡單的幼兒繪畫涂色這一塊，很多老師會直接告訴幼兒這個物體是什么顏色的，所以你應(yīng)該選擇什么顏色去填充。主觀地去引導(dǎo)幼兒認(rèn)知世界。所以畫出來的都是千篇一律，毫無新意。我們應(yīng)讓幼兒自己自由顏色搭配，給他們更充足的自我發(fā)揮空間。其實(shí)幼兒用色明快、大膽，并不是按常理去涂的。如一次活動中陽陽畫太陽，他把太陽畫成綠色，在作品欣賞講評時，我有意識地讓他介紹自己的太陽，他對我說“夏天，爸爸在工地上干活很熱，我給他畫一個綠太陽，就不會那么曬了”。大家都被他的話感動了。生活是一本很好的教科書，在孩子創(chuàng)作繪畫的同時，也學(xué)會關(guān)心身邊的人。

3.2 美術(shù)活動之創(chuàng)設(shè)自由繪畫的環(huán)境。幼兒畫畫創(chuàng)作需要一定的氛圍，教師可以為幼兒創(chuàng)造具有濃郁的藝術(shù)氛圍，讓幼兒在環(huán)境的感染下投入畫畫活動，并在環(huán)境的互相作用中提高畫畫能力，保持對畫畫的濃厚的興趣。在小班是很有必要的，如在美術(shù)活動區(qū)域中提供畫畫筆、紙、橡皮泥、廢舊物品等各種材料，讓幼兒隨時可以畫、貼、捏制作等，就比如美術(shù)活動《糖果盒》，我為幼兒收集了各種各樣的盒子，不僅有糖果盒，還有餅干盒等，還為幼兒準(zhǔn)備了各種裝飾的彩紙，用彩紙剪成的大大小小的形狀，為幼兒營造一個自由、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒可以自由自在地、充滿興趣地積極參與活動，體驗成功的快樂。

3.3 美術(shù)活動之發(fā)散幼兒思維。繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，鼓勵幼兒敢于把想法表現(xiàn)出來。如美術(shù)活動——畫太陽，教師可讓幼兒自由發(fā)揮，太陽都是圓圓的嗎?引導(dǎo)幼兒通過討論，說出自己的想法，你心目中的太陽是什么樣子的，對太陽的光線和形狀有所改變。一百個小朋友有一百個不同的太陽。他們可以是任何形狀的，會有意想不到的結(jié)果。與其不斷克隆，不如我們?nèi)?chuàng)新和尋找元化的新大陸。每個幼兒都蘊(yùn)藏著無限潛能，需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與開發(fā)，并為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師“什么都不用管”。恰恰相反，教師需要利用合適的支持性策咯，啟發(fā)幼兒的思維，鼓勵其主動嘗試、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動的價值。