微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐 曉

(山東省東營(yíng)市勝利孤島第一小學(xué) 山東 東營(yíng) 257231)

微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，以八到十分鐘的短視頻的形式出現(xiàn)，通常是針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的講解，占用時(shí)間較少且使用時(shí)僅僅需要智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)即可。這種教學(xué)工具在空間上破除了教室的局限性，使學(xué)生在任何地方都能隨時(shí)及進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且時(shí)間較短也避免了學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中難以保持精力集中的情況，在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用也將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)分解成詳細(xì)的講解視頻幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上有很大的促進(jìn)作用。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力有限，對(duì)于數(shù)學(xué)這類(lèi)較為抽象且對(duì)邏輯能力有較高要求的學(xué)科有一定的學(xué)習(xí)難度，也因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上較為吃力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有很大的影響。而微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則很好的解決了這一問(wèn)題，微課通過(guò)一個(gè)個(gè)短視頻的形式，講解立體生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)逐漸建立高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)微課可由學(xué)生自主進(jìn)行下載，便于學(xué)生在課堂以外的地方繼續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫了課堂的限制，也使學(xué)習(xí)過(guò)程不再是課堂那種嚴(yán)肅的氛圍，學(xué)生有更高的興趣去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。由于學(xué)生個(gè)體間的發(fā)展差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力間都存在一定差距，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況也因人而異，有些理解能力較強(qiáng)對(duì)知識(shí)消化吸收快的學(xué)生能跟上教師節(jié)奏，甚至還能快過(guò)教師的教學(xué)節(jié)奏對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有些理解能力較差的學(xué)生則學(xué)習(xí)速度較慢，難以跟上教師的節(jié)奏，而教師受限于固定的課堂時(shí)間，無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就造成學(xué)生之間數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)較大的差距。微課的出現(xiàn)則解決了教師分身乏術(shù)的情況，通過(guò)提前錄制好的講解視頻分享給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自身需求自主進(jìn)行選擇，不論是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還是差的學(xué)生都能獲得對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，在課后對(duì)自身情況進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展策略

2.1 以微課為基礎(chǔ)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作。微課通過(guò)短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，和傳統(tǒng)教學(xué)有較大的差別，這種新穎的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，因此教師可以利用微課在課前預(yù)習(xí)使用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)微課視頻給學(xué)生展示分?jǐn)?shù)之間的計(jì)算過(guò)程，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)和整數(shù)的區(qū)別來(lái)提出問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式充分利用了學(xué)生的好奇心和探索欲，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律利用視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，以解決問(wèn)題為目的開(kāi)始本堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的思考能力和想象力都進(jìn)行了鍛煉，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。

2.2 在課堂中運(yùn)用輔助對(duì)中教學(xué)難點(diǎn)的講解。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)體系較為完整，章節(jié)之間的連貫性強(qiáng)，如果學(xué)生不能及時(shí)解決這次學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也會(huì)影響到下一節(jié)的學(xué)習(xí)效率，以此形成惡性循環(huán)。而微課的出現(xiàn)可以幫助教師提前做好教學(xué)內(nèi)容的梳理，將對(duì)重難點(diǎn)的解讀用微課的形式錄制好，在課堂教學(xué)結(jié)束后分享給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自身情況對(duì)需要二次學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)視頻下載好在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在對(duì)分?jǐn)?shù)的乘除法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生之間發(fā)展情況的不同導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的疑難點(diǎn)都不一樣，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間逐一進(jìn)行解答，此時(shí)就可以利用微課由學(xué)生各取所需，這種教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)幫助。

2.3 課后以微課為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力較快，但是同樣記憶力也并不持久，如果教師將注意力過(guò)多的放在對(duì)課堂的教學(xué)上，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率很高，但是課后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，沒(méi)有及時(shí)做好每堂課的歸納總結(jié)，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的快忘的也快，最終的教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意。因此教師要利用微課及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，可以通過(guò)建立家校溝通機(jī)制將復(fù)習(xí)所用的微課視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳給家長(zhǎng)，在家中由家長(zhǎng)的監(jiān)督下保證學(xué)生完成對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作。例如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的面積計(jì)算時(shí)，公式需要學(xué)生保持一定頻率的復(fù)習(xí)才能做到對(duì)公式的牢記，教師可以qq群或微信群的形式和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，將本次課的微課視頻傳給家長(zhǎng)由家長(zhǎng)代行監(jiān)督的職責(zé)，以完成學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了極大的提升，使傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題都逐一得到了改善，教師要加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷改善教學(xué)工作，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做出貢獻(xiàn)。