問題意識下探討小學第二學段學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及提出問題能力提升策略

劉冬梅

(遵義師范學院附屬實驗學校 貴州 遵義 563000)

在新課程改革的背景下，對小學學校教學提出了更高的要求，不僅需要教師傳授學生基礎的理論知識，更應培養(yǎng)學生綜合素質能力，以提高學生的社會適應能力及終身發(fā)展能力。小學數(shù)學是一門具有高度邏輯思維能力的學科，在小學數(shù)學教學中，更需要學生能調動自己的思維，對教學內容進行積極的獨立思考，并在思考的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而形成自主探究、自主創(chuàng)新的動力。

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

隨著時代的不斷發(fā)展以及社會的需求變化，使得素質教育所受到的重視程度越來越大，各個學校也進行課程改革，完善、優(yōu)化，以打破傳統(tǒng)的教學模式。但是從實際的教學現(xiàn)狀來看，其中存在的問題也比較多，具體可以從以下方面進行分析。(1)傳統(tǒng)應試型教學觀念在我國施行多年，諸多教師在改革創(chuàng)新過程之中不斷進行完善，但是仍然有傳統(tǒng)教學模式的影子在不斷的影響著教學成果，使得改革進行的不夠完善、徹底。(2)小學數(shù)學教師在教學過程之中固然已經(jīng)開始逐步引入素質教育理念，但是許多教師對這一概念的理解程度比較模糊，沒有意識到素質教育的核心內容。許多教師在教學過程之中過于追求教學方式的多樣性、豐富性，卻忽視了教學根本目的。教師無法根據(jù)教學內容制定出合理的教學計劃，阻礙了教學工作的進一步開展。(3)現(xiàn)階段仍有一些教師認為，只有傳統(tǒng)的應試型教學理念才是最適合學生發(fā)展的，在教育過程中仍然以學生成績?yōu)榭己嗽u判的標準。教師過于關注學生的考試成績，將其作為評判一個學生學習好壞的關鍵。

2.小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的方法

2.1 通過課前預習，讓學發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂當中提出問題。教師應該指導學生在上課前預習下一節(jié)課需要學習的教材內容，并在學生自學前進行正確的引導，讓學生在預習時從以下幾個方面提出問題，如：比較新舊知識，分析兩者之間的聯(lián)系，并提出對應題；新知識實際的意義、定律、性質、特征以及公式；算理、解法以及關鍵字詞；最后提出自己不明白、不理解、不清楚的知識點。

例如：在開展人教版小學數(shù)學《圓的周長》這一課程內容教學時，教師讓學生互相之間交流自己課前預習的內容和預習時發(fā)現(xiàn)的相關問題，如：什么是圓的周長？圓周率概念當中的任意一個圓的周長與其直徑的比率數(shù)值是不是固定的？運用教材當中的方法解決問題時，為什么每次得到的答案都不同？怎么解決？圓周率值為3.1415926535…，最后一個5后面是什么數(shù)字？而這些問題都是本節(jié)課需要一一解決的重點與難點問題。通過這種課前預習的方式，可以讓學生發(fā)現(xiàn)與提出更多更有價值的問題，當教師在課堂上解決這些問題時，學生會有恍然大悟的感覺，也更容易理解這些問題涉及的知識點。

2.2 創(chuàng)新教學方法，調動學生的探究欲望。教師作為小學數(shù)學課堂教學的組織者和實施者，應以科學的教學方法，對學生的學習興趣、探究欲望給予激發(fā)，引導學生在學習的過程中進行獨立的思考，進而發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先，教師可以根據(jù)教學內容，為學生創(chuàng)設具有引導性的教學情境，對學生的思維進行深入的引導，使學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題。其次，教師還可以組織學生進行小組間的自主合作學習，使學生在自主的學習、集體的討論中進行教學內容的學習及思考，在認知沖突中進行問題的發(fā)現(xiàn)與提出，提高學生的問題意識和能力。

2.3 營造課堂氛圍，培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力。小學學生的年齡比較小，他們在課堂上也愿意積極的回答問題，但是隨著他們的年齡的增長，一些高年級的學生變得不愿意表現(xiàn)自己，不愿意參與到課堂活動之中，甚至會在教師提問時故意躲開教師的目光。所以，小學數(shù)學教師在教學過程之中要努力為學生構建良好的學習氛圍。在良好的學習氛圍之中讓學生建立學習的自信心，教師要用真誠的態(tài)度去與學生進行溝通交流，讓學生用更加積極的態(tài)度去面對數(shù)學問題，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)他們在課堂上大膽提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識。在經(jīng)過一段時間的訓練之后，學生緊張、焦慮的狀態(tài)會逐漸減少，課堂氛圍就會變得更加活躍。

結語

總之，培養(yǎng)學生的問題意識和能力，是促進學生個體認知能力、學習能力的重要途徑，同時也是活躍學生思維、提高學生創(chuàng)新能力的重要方式。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時，應轉變自身的教學觀念、創(chuàng)新教學方法、對學生進行積極的課堂評價，以此來引導、激勵學生的問題意識、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促進學生實現(xiàn)更為良好的發(fā)展。