偶戲偶情，童言童語(yǔ)*——指南引領(lǐng)下木偶游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)踐研究

戴思貝

(福建省泉州市刺桐幼兒園 福建 泉州 362000)

《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)明確要求要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，掌握閱讀與書(shū)寫(xiě)能力。多年來(lái)我園研發(fā)園本課程木偶教育活動(dòng)，汲取家鄉(xiāng)木偶藝術(shù)文化的營(yíng)養(yǎng)，積淀了教師以及歷屆家長(zhǎng)和幼兒用廢舊材料自制而成的木偶作品一千余件，布置成展室，被參觀者贊譽(yù)為全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的中國(guó)兒童木偶博物館。館中有玩偶、提線木偶、杖偶、掌中偶、皮影五大類別的自制木偶作品，幼兒每天都能自由自在地在館內(nèi)挑選自己喜歡的木偶，快樂(lè)地游戲。幼兒在木偶游戲表演中，借助木偶，用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)，表達(dá)出角色的心理活動(dòng)和特征，使木偶變得有感情。在木偶游戲活動(dòng)中，各種夸張有趣、形態(tài)奇妙、種類多樣的木偶視覺(jué)刺激下，幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)、大膽模仿、并用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)表現(xiàn)游戲內(nèi)容，愉悅地表達(dá)，快樂(lè)地游戲?！澳九加螒颉彼鼘⒂螒?、故事、生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用游戲的娛樂(lè)性、故事的情節(jié)性、日常生活的生動(dòng)性融合在一起。由此可見(jiàn)，“木偶游戲”在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力方面具有獨(dú)特的價(jià)值，能有效提高幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)。

1.“木偶游戲”對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的價(jià)值

1.1 專注偶戲，增強(qiáng)傾聽(tīng)意識(shí)。傾聽(tīng)是幼兒感知語(yǔ)言和理解語(yǔ)言能力的行為表現(xiàn)，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。幼兒在觀看木偶劇中，被生動(dòng)有趣的劇情吸引住。由于這些木偶劇的內(nèi)容都是發(fā)生在幼兒身邊的故事，幼兒與同伴自主想象創(chuàng)編的，情節(jié)簡(jiǎn)潔生動(dòng)有趣，又因?yàn)槟九夹蜗蟊浦?，角色夸張有趣，輕松地開(kāi)啟幼兒大腦質(zhì)層和核心層的功能，幼兒會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)劇中角色的對(duì)話，有效地提高幼兒理解劇情語(yǔ)言內(nèi)容，掌握木偶劇中角色語(yǔ)言的運(yùn)用和交流方式，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)。

1.2 快樂(lè)游戲，學(xué)會(huì)清楚表達(dá)。木偶游戲是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒隨手拿起一只木偶就可以自由玩耍，自主交談，沒(méi)有約束，無(wú)人控制，有效激起幼兒表達(dá)的欲望，同伴間幼兒會(huì)根據(jù)自己感興趣的話題，借助木偶，快樂(lè)交談，有的會(huì)根據(jù)故事或繪本的內(nèi)容，用游戲的形式，清楚表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)對(duì)木偶的情感，在游戲中把自己的愿望和想法用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，增加幼兒的詞匯量，掌握句式，懂得完整連貫地表達(dá)。如：幼兒在表演《貓和老鼠》，手中拿著小老鼠邊表演邊說(shuō)：“我是一只賊溜溜的小老鼠，每天晚上心驚膽戰(zhàn)跑出來(lái)覓食，左瞧右看,躡手躡腳地溜到廚房吃東西，把肚子填飽后，飛速跑到洞里睡懶覺(jué)?！焙⒆訌牟粫?huì)說(shuō)，不愿意說(shuō)，不敢說(shuō)，到想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)清楚。

1.3 自主閱讀，建立語(yǔ)言邏輯。幼兒在表演木偶游戲中，會(huì)廣泛地閱讀各種兒童書(shū)籍、繪本、故事，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒經(jīng)常會(huì)到“書(shū)香坊”自主選擇自己感興趣的繪本和故事，認(rèn)真閱看，與同伴分享自己的想法。由于幼兒喜歡感興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極觀察，大膽探索，將自己看到的、想到的，發(fā)現(xiàn)到的內(nèi)容，通過(guò)木偶游戲表演出來(lái)，有效地幫助幼兒建立語(yǔ)言邏輯性，借助木偶游戲形式，將大腦中的語(yǔ)言片段，連點(diǎn)成線，初步形成語(yǔ)言邏輯，有效提高幼兒語(yǔ)言思維表達(dá)。

1.4 大膽表現(xiàn)，形成書(shū)寫(xiě)表達(dá)。有些老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為語(yǔ)言能力就是培養(yǎng)幼兒動(dòng)嘴說(shuō)話的能力。這種狹隘的認(rèn)知也導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的不均衡性?！吨改稀分忻鞔_要求要培養(yǎng)幼兒具有書(shū)寫(xiě)表達(dá)的愿望和初步技能。幼兒在表演木偶游戲后會(huì)用寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)自己玩木偶的想法和情感，畫(huà)出簡(jiǎn)單的笑臉?lè)?hào)，與同伴交流自己玩木偶游戲的快樂(lè)心情，這無(wú)形當(dāng)中就讓幼兒體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣，將自己感興趣的事情或故事畫(huà)下來(lái)講給同伴聽(tīng)，初步形成書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力。

可見(jiàn)“木偶游戲”不僅能夠促進(jìn)幼兒說(shuō)的能力的發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力的協(xié)同發(fā)展。

2.借助木偶游戲形式培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的有效途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)偶情育人環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)。環(huán)境的氣氛潛移默化影響幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)設(shè)寬松、開(kāi)放、尊重幼兒的偶育環(huán)境能有效激發(fā)幼兒自主表達(dá)。

2.1.1 開(kāi)放空間，自主交流。創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為了吸引幼兒主動(dòng)、愉快、自由地游戲，大膽與環(huán)境交流互動(dòng)，因此游戲中應(yīng)讓幼兒自主選擇和創(chuàng)設(shè)自己喜歡、舒適的木偶游戲場(chǎng)地。幼兒可以在草地上拿著毛毛蟲(chóng)木偶，邊探究邊觀察講述毛毛蟲(chóng)爬行的動(dòng)作，幼兒可以與同伴躲在溫馨的木偶小屋交流自己喜歡的話題，傾訴自己的心事。幼兒還可以在自家的庭院表演有趣的故事。開(kāi)放自主的語(yǔ)言環(huán)境激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望，激活了幼兒交流表達(dá)的熱情，讓幼兒成為游戲的主人，體驗(yàn)參與游戲的樂(lè)趣的同時(shí)，讓幼兒能安靜傾聽(tīng)，有說(shuō)話愿望，有可說(shuō)的內(nèi)容。

2.1.2 浸潤(rùn)童心，愉快交談。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，注重以“幼兒為本”,對(duì)于性格內(nèi)向膽小自卑不愿跟人交流的幼兒，要用親切的態(tài)度、積極的語(yǔ)言肯定幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)不過(guò)多干涉幼兒的交流，滿足幼兒的表達(dá)欲望，使其體驗(yàn)與木偶交流情趣的喜悅心情，感受到寬松、溫馨、自由的氛圍。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，布置幼兒喜歡的各種有趣木偶，創(chuàng)設(shè)木偶專欄互動(dòng)墻，琳瑯滿目的木偶就是幼兒鮮活的木偶課程故事，讓班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊(yùn)，承載課程游戲功能呢，起到浸潤(rùn)童心，引發(fā)互動(dòng)，借助木偶與環(huán)境之間良性的交互，使幼兒不斷產(chǎn)生積極的表達(dá)欲望和熱情，有效激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。

2.2 開(kāi)放自主的區(qū)域活動(dòng)，激趣幼兒會(huì)說(shuō)。區(qū)域游戲是幼兒非常自主、開(kāi)放的游戲，在木偶游戲區(qū)中將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分地自主表達(dá)，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒積極交流的欲望，開(kāi)放自主的木偶游戲區(qū)域，解放幼兒，讓每個(gè)幼兒心里都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，自主表達(dá)的心愿，成為能說(shuō)會(huì)道的演說(shuō)家。

2.2.1 創(chuàng)新思維，清楚表達(dá)。在木偶表演區(qū)域活動(dòng)中，需要木偶、道具、木偶舞臺(tái)、劇本內(nèi)容等，幼兒通過(guò)討論、交流，會(huì)自主創(chuàng)編各種生動(dòng)有趣的劇本和故事；幼兒在操作、表演過(guò)程中，會(huì)商量討論運(yùn)用各種廢舊材料替代道具和舞臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，使游戲更精彩，內(nèi)容更飽滿，使游戲富有童趣，幼兒自主游戲，自由想象、創(chuàng)新游戲，不斷的獲得語(yǔ)言能力的提高，如幼兒在玩“捉迷藏”“拍蝴蝶”等木偶游戲時(shí)，通過(guò)模仿和想像，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，自主創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事情節(jié)內(nèi)容，提高幼兒詞匯、句式的運(yùn)用，幼兒與同伴一起玩耍、交談、互相講述自己見(jiàn)解、趣事或?qū)⒖催^(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片故事情節(jié)融入游戲中，有效推動(dòng)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.2.2 適時(shí)回應(yīng)，培養(yǎng)習(xí)慣。在木偶表演游戲中，都有一定的規(guī)則，因此游戲前我們和幼兒一起討論和制定適宜的木偶游戲規(guī)則，并不斷地修改、調(diào)整，因此在交談過(guò)程就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、使用文明用語(yǔ)，遵守語(yǔ)言規(guī)則，會(huì)輪流發(fā)言，不隨意打斷別人的講話，在表演過(guò)程懂得不大聲喧嘩，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。幼兒在游戲過(guò)程教師要細(xì)心關(guān)注，適時(shí)回應(yīng)，游戲中及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)習(xí)得良好習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，活躍幼兒樂(lè)說(shuō)

2.3.1 類型豐富，大膽表達(dá)。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，把相關(guān)內(nèi)容納入到木偶游戲中，構(gòu)起游戲、生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置探究性、交往性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境。開(kāi)展兒歌、故事、木偶劇活動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用“木偶游戲”的載體形式，可以幫助幼兒養(yǎng)成看、讀、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。在“木偶游戲”分享過(guò)程中，使語(yǔ)言建構(gòu)成為幼兒日常學(xué)習(xí)的常態(tài)和自我需求。激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)，提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.3.2 巧用資源，拓展經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我們充分利用社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，邀請(qǐng)泉州木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演木偶劇，如《元宵樂(lè)》、《火焰山》、《小沙彌下山》等不同的提線木偶劇目，組織幼兒參加第六屆世界木偶藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，讓幼兒欣賞和理解，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從木偶劇的內(nèi)容、動(dòng)作、服飾、故事情節(jié)上進(jìn)行欣賞，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。

2.3.3 特色活動(dòng)，愉悅交流。每年的木偶藝術(shù)節(jié)，我們都會(huì)開(kāi)展木偶劇交流活動(dòng)，活動(dòng)前我們讓幼兒自主策劃游戲的主題、內(nèi)容、場(chǎng)景的布置，幼兒在討論和準(zhǔn)備想要制作的木偶、道具等所需要的各種材料時(shí)，對(duì)于幼兒的想法，不管對(duì)、錯(cuò)，是否能夠完成，都是以肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度，讓幼兒在輕松、愉快的情況下，自由發(fā)揮，大膽想象，愉悅交流，并讓幼兒挑戰(zhàn)游戲難度，讓幼兒嘗試“計(jì)劃——行動(dòng)——解決——分享——展示，提高幼兒完整表達(dá)能力，在劇情中生動(dòng)有趣的“大嘴青蛙”，滑稽憨厚的“熊二”，兇狠狡詐的“光頭強(qiáng)”讓幼兒體驗(yàn)?zāi)九加螒蚩鞓?lè)，體驗(yàn)自由表達(dá)的樂(lè)趣。

3.在木偶游戲中優(yōu)化幼兒語(yǔ)言能力的指導(dǎo)

語(yǔ)言發(fā)展不是一項(xiàng)短期的工作，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師要注重給幼兒良好的語(yǔ)言建構(gòu)習(xí)慣，在實(shí)踐中注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

3.1 用心觀察，減少控制、激發(fā)表達(dá)興趣。在游戲過(guò)程中教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能控制或支配幼兒怎樣游戲，怎樣表達(dá)。而是充分尊重幼兒的愿望，使幼兒積極地、自主地交流表達(dá)。

3.2 尊重幼兒語(yǔ)言建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，選擇生活化的內(nèi)容。我們要以支持和促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本的價(jià)值導(dǎo)向，充分關(guān)注和利用幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，從幼兒的現(xiàn)實(shí)水平和興趣需要出發(fā)，鼓勵(lì)和支持多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)，注重生活化、游戲化，讓幼兒在適宜的木偶游戲中獲得多樣化的講述交流表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，如生活話題，幼兒會(huì)滔滔不絕地交談；經(jīng)典故事，傳唱不衰，可以短期提高幼兒完整表達(dá)能力；繪本內(nèi)容，繪聲繪色，有效激發(fā)幼兒主動(dòng)交流。

3.3 豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感。幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象的，抽象思維開(kāi)始萌芽。因此可利用鼓勵(lì)幼兒廣泛閱讀，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒用趣味的故事或繪本表演，形成幼兒語(yǔ)言感受能力。通過(guò)語(yǔ)氣的變化、動(dòng)作的表現(xiàn)，把故事情節(jié)生動(dòng)地展示出來(lái)，激起幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在木偶游戲中暢所欲言地說(shuō)出自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、促其形成語(yǔ)感。木偶是幼兒游戲的伙伴，它是幼兒的傾訴者，幼兒在木偶游戲中幼兒暢所欲言，大膽表達(dá)，快樂(lè)游戲，提高幼兒的專注傾聽(tīng)、表達(dá)的邏輯性、詞匯的豐富性、圖畫(huà)的理解和故事的預(yù)測(cè)，體現(xiàn)童話、童真、童趣、童樂(lè)。