新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)課差異教學(xué)的思考

葉紫英

(福建省南平市邵武市熙春小學(xué) 福建 邵武 354000)

教育行業(yè)不斷引起社會各個層次的重視，小學(xué)教育更是重中之重，新課標(biāo)、素質(zhì)教育都在教育的發(fā)展中脫穎而出，進一步推進著教育教學(xué)的發(fā)展。為了讓學(xué)生更早的接觸信息技術(shù)，各個學(xué)校都開展了小學(xué)信息技術(shù)課程，課程開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生不斷提高使用信息技術(shù)的方法和實際運用能力，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異性，進展并不是非常好，因此，針對這一現(xiàn)象，本文對教師實施差異教學(xué)進行了策略研究[1]。

1.對學(xué)生充分的了解，尊重學(xué)生差異性

教師應(yīng)充分的了解自己的學(xué)生，包括學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平情況，以及學(xué)生本人的個性特點，教師應(yīng)該熟練掌握這些信息，以確保能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況實施教學(xué)策略，有針對性的實時教學(xué)策略能夠使教學(xué)進程事半功倍。對學(xué)生進行詳細的了解之后就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間存在著很大的差異，學(xué)生是未來發(fā)展的希望，每一位學(xué)生都是具有獨立人格的，但是人不可能是完美的，正是因為這樣的差異性，才形成了我們繽紛多彩的世界。針對這些策略，我們在實際操作中可以分成兩部分進行：第一部分是了解學(xué)生，我們可以先對學(xué)生進行一些知識的測試，以此來了解學(xué)生的情況，根據(jù)結(jié)果和實際操作情況可以大致分為三種學(xué)生，第一種為優(yōu)秀的學(xué)生，對電腦比較感興趣，能過自覺性學(xué)習(xí)，理解能力強，具有一定的電腦操作能力，第二種為中等的學(xué)生，會電腦，有簡單的電腦操作基礎(chǔ)，理解能力較好，學(xué)習(xí)也比較努力；第三種為中下等的學(xué)生，沒有電腦操作基礎(chǔ)，理解能力也比較一般，而且學(xué)習(xí)不是很努力。教師可以將學(xué)生分成這三大類進行備案，在教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生的差異性采用不同的教學(xué)進度和深度，及時對這些學(xué)生進行有針對性的差異教學(xué)，尊重學(xué)生，換取學(xué)生對教師的信任，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每一位學(xué)生都具有巨大的潛能，相信他們，就能收獲驚喜。這樣的教學(xué)策略實施時，形成每個學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上在可接受的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和進步的學(xué)習(xí)氛圍。

2.合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，進行管理

小學(xué)信息技術(shù)教師需要做好教學(xué)設(shè)計工作，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行合理任務(wù)安排教學(xué)過程，讓學(xué)生對信息技術(shù)更加了解和認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合實際的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)來分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生既能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以提高計算機應(yīng)用的技術(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進行分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對信息技術(shù)水平高的學(xué)生，可以進行提升訓(xùn)練；信息技術(shù)稍差的學(xué)生，可以降低任務(wù)難度，既能在能力范圍內(nèi)學(xué)到知識又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)Word文檔時，實際操作可以在教學(xué)設(shè)計中進行合理分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)不同任務(wù)進行信息技術(shù)操作學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生們的操作能力，熟悉操作的流程，積極的響應(yīng)Word文檔的編輯學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足今后信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。比較熟悉Word的學(xué)生，教師布置比較有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如改變字體，段落格式設(shè)置等，在一系列的計算機操作流程的教學(xué)中，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)進行發(fā)揮，對信息技術(shù)深入了解，提高操作熟練度。

3.制定差異教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具有很強的目的導(dǎo)向的作用，差異教學(xué)針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)[2]。教師在進行差異教學(xué)的時候為了更好的開展完成教學(xué)目標(biāo)的工作，教師應(yīng)該在教學(xué)之前認(rèn)真了解教學(xué)課程內(nèi)容，然后根據(jù)實際情況設(shè)立相匹配的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)的差異性，可以分成三個教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識目標(biāo)，進步學(xué)習(xí)目標(biāo)，深層擴展目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)Excel表格時，可以設(shè)立基礎(chǔ)知識目標(biāo)為如何打開表格，如何保存數(shù)據(jù)，如何更改文件名稱等基礎(chǔ)操作流程；設(shè)立進步學(xué)習(xí)目標(biāo)為進行簡單的數(shù)據(jù)輸入，設(shè)置文字格式等；設(shè)立擴展目標(biāo)為進行簡單的數(shù)字公式計算等，對教學(xué)內(nèi)容進行這樣的差異分配，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生根據(jù)自己實際情況進行自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了努力的方向和學(xué)習(xí)的動力。

每個小學(xué)生都是獨立存在的，由于小學(xué)生們所處的家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)能力等各方面因素的不同，從而形成每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式的差異性?，F(xiàn)代社會正處于高速發(fā)展的階段，不論是我們的生活還是社會的發(fā)展，都需要信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)的應(yīng)用為了我們的生活和工作帶來了前所未有的方便和高效，積極的促進了社會的進步與發(fā)展。目前在小學(xué)教學(xué)中開展了信息技術(shù)這一課程，讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以接觸到信息技術(shù)知識，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使小學(xué)生們在社會發(fā)展中緊跟時代步伐，成為順應(yīng)時代發(fā)展的全面型人才。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的差異性進行差異教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都得到合理的發(fā)展，提高了教學(xué)效果。