引導探究法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

琚見香

(江西省上饒市余干縣梅港鄉(xiāng)中心小學 江西 余干 335100)

引言

引導探究法就是利用靈活、豐富、多樣的問題，通過引導實現(xiàn)學生對問題的有效探究法，以此提高學生的思維能力，使學生具備了分析問題，解決問題，總結(jié)問題的能力，促進了數(shù)學課堂教學質(zhì)量的快速穩(wěn)步提高。其次，引導探究法在數(shù)學教學中的有效運用，促進了學生對相關(guān)知識的理解與掌握，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率的提高。

1.引導探究法在小學數(shù)學課堂教學中的價值和意義

1.1 有利于促進學生學習興趣的提高。小學數(shù)學雖然難度不高，但也具有一定的邏輯性，對于學習能力處于初級階段的學生來說，其理解起來依然存在困難。然而當學生具備學習興趣時，才能促進課堂教學的有效開展。而引導探究法的有效應(yīng)用，使課堂教學變得更加生動有趣、形象靈活，通過探究為學生構(gòu)建了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力，提高了課堂教學的有效性。

1.2 有利于學生對重難點知識的掌握。引導探究法在數(shù)學教學中的有效應(yīng)用，使課堂內(nèi)容變得更加的豐富與多樣，通過引導與探究使各種教學元素有效融合，給學生的感官帶來更加新穎有效的刺激，進而促進了學生對數(shù)學知識的掌握與理解，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)了對重難點知識的突破，促進教學質(zhì)量的提高。

2.引導探究法在小學數(shù)學課堂教學中的策略分析

2.1 注重課堂導入環(huán)節(jié)中的有效運用。在進行數(shù)學教學的過程中，學生學習興趣的充分激發(fā)，進一步提高了學生的學習主動性與積極性，學生在積極的探究過程中提高了其思維能力。因此，教師在教學過程中應(yīng)該重視課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過引導與探究完成課堂的有效導入，如在進行課堂教學之前，可以向?qū)W生導入一些日常生活中的數(shù)學知識或問題，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，進而讓學生能夠進入到一個積極主動的學習狀態(tài)，并能夠長久的保持，最終促進良好課堂教學氛圍的形成，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的有效提高。

例如，向?qū)W生講授“圖形與變換”這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生開展探究合作學習，讓學生在生活中去尋找與三角形有關(guān)的物體，并根據(jù)鈍角、直角、銳角進行相應(yīng)的分類，通過這樣的方式使學生的數(shù)學學習更加貼近于實際生活，進入在實際生活中獲得有用知識，提高學習興趣并調(diào)動學生的主動性與積極性。通過引導學生在探究的過程中打破了固有思維定勢的影響，培養(yǎng)了學生勇于探究與創(chuàng)新的精神，使學生的思維能力得到了提高。

2.2 重視小組合作學習的開展，實現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮。在進行課程教學的過程中，教師必須重視和發(fā)揮學生的主體作用，通過主體作用的發(fā)揮，使學生能夠更加主動積極的開展自主學習，而學生的學習能力必然存在一定的差距，因此教師在進行課堂教學的過程中，應(yīng)該注重能力差異給學生帶來的影響，注重合作探究在學生學習中的重要作用，通過合作探究發(fā)揮出每一個學生的學習潛力，促進所有學生的共同進步與提高。其次，教師還可以將數(shù)學問題布置給學生，讓學生去收集、整理、探究相應(yīng)的數(shù)學問題，最后在課堂教學中，將學生收集到資料進行歸納、總結(jié)，在學生加深對相關(guān)數(shù)學知識理解與掌握的同時，引導與探究拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，為課堂教學質(zhì)量與效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講授“正比例和反比例”這部分內(nèi)容時，教師就可以在進行課堂教學的過程中開展自主探究式學習，將學生分成小組，并以小組并為單位引導和鼓勵學生去自主尋找正反比例的概念、性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容，最終通過合作學習強化對這些知識內(nèi)容的理解與掌握，進而進一步提高學生的學習能力，促進數(shù)學課堂教學的有效開展。

2.3 注重啟發(fā)式教學，實現(xiàn)難點的有效突破。在進行引導探究教學的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導探究法的優(yōu)勢，通過引導與探究，進一步提高和發(fā)揮學生的主觀能動性，從而讓學生能夠從多個角度對同一個問題進行深入的認知和了解，進而提高學生的理解能力和思維能力，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。

例如，在講授“年、月、日”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過提問的方式來強化學生的數(shù)學學習，如教師可以設(shè)置這樣的問題進行啟發(fā)：“有一個小朋友，他今年12歲了，他每年都會過生日，可是到目前為止他只過了3個生日，大家知道為什么嗎？”當學生聽完這個故事之后，就會陷入思考中，這時教師再結(jié)合課本中的內(nèi)容展開自主學習，進而找到問題的原因。使學生對“年、月、日”這一概念有一個基本的認識與理解。

3.結(jié)束語

總而言之，引導探究法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用十分必要與有效。教師必須在引導探究法的背景下去思考和改進教學方法，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，進而促進學生學習能力和學習效果的有效提高。