體驗式教學(xué)下的習(xí)作教學(xué)

馮林慧

(江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 江蘇 昆山 215300)

引言

教師需引導(dǎo)學(xué)生進行高效寫作，則應(yīng)當讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗對寫作進行探究。這樣，他們寫出來的文章才會具有情感性、更加的打動人。所以，教師需要注重在寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，使同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的寫作方法，并且感受到寫作的樂趣，進一步提高寫作積極性。因此，該篇文章主要圍繞教師在寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)進行闡述，以進一步提高同學(xué)們寫作質(zhì)量。

1.探究寫作主題，分析教學(xué)目標

教師根據(jù)教材所提供的寫作主題，應(yīng)進一步對主題進行積極的探究和分析，進而確定精準化教學(xué)目標，使同學(xué)們能夠?qū)處煹膶懽鹘虒W(xué)產(chǎn)生興趣。同時，探究寫作主題，分析教學(xué)目標也是推動教師在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用體驗式教學(xué)的重要方式之一。首先，教師對寫作主題積極地進行探究，并積極地發(fā)現(xiàn)該主題與學(xué)生的方面生活實際有密切聯(lián)系，從而進一步基于生活實際引導(dǎo)學(xué)生對寫作主題進行思考，則可使同學(xué)們對寫作產(chǎn)生好奇心，并且提高寫作的積極性；其次，教師在探究寫作主題后，進一步分析教學(xué)目標，則可使教師的寫作教學(xué)更加具有嚴謹性，而且基于目標引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗進行寫作，也可使同學(xué)們提高寫作的質(zhì)量，并且形成靈感進行寫作。例如在部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第二單元的習(xí)作部分《寫日記》，教師在教學(xué)前則應(yīng)當認識到日記與同學(xué)們記錄生活點滴有密切的聯(lián)系。因此，進一步引導(dǎo)學(xué)生認知日記的格式，可使同學(xué)們高效學(xué)習(xí)寫作知識，教師進一步確定該堂課的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生認知日記的格式，并學(xué)會寫日記，從而推動學(xué)生進行寫日記，則可提高同學(xué)們寫作的準確性。

2.基于情感體驗，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在寫作教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生收集自己喜歡的詞語、句子等等，以進一步為他們寫作提供素材。教師同時也應(yīng)當準備多媒體、學(xué)生評價表等等，以提高教學(xué)的趣味性和有效性，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，同學(xué)們能夠在教師的教學(xué)下完善自己的寫作缺陷。教師基于體驗式教學(xué)進行寫作教學(xué)，在導(dǎo)入部分則應(yīng)當積極的進行提問，以進一步推動學(xué)生思考問題，從而為下一步的寫作提供有效的資料；其次，在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可積極創(chuàng)設(shè)情境，推動學(xué)生參與活動，體會寫作，使同學(xué)們在活動中提高寫作興趣，提高寫作積極性，并且使他們愿意將真實的情感表達出來。通過該方法則可使他們的寫作更加具有真實性。最后，教師對班級每位學(xué)生的寫作作品應(yīng)當進行分析和評價，并推動學(xué)生之間互相點評，通過該方法可使同學(xué)們對寫作形成更加深刻的認知，并且提高寫作有效性。例如在部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第四單元的寫作部分《續(xù)寫故事》，故事與同學(xué)們的生活密切相關(guān)，所以教師則可根據(jù)同學(xué)們的普遍閱讀的故事類型進行提問，使同學(xué)們在回答問題的過程中思考寫作，如教師利用多媒體展示故事，并且留下懸疑，進而推動學(xué)生寫故事，引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論，在寫作完成后小組之間進行相互點評，則可提高同學(xué)們寫作的有效性。

3.增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師可在課堂中增加互動環(huán)節(jié)，以進一步營造良好的寫作氛圍，使同學(xué)們在良好的寫作氛圍下形成寫作意識，并高效學(xué)習(xí)寫作技巧。同時增加互動，推動學(xué)生就寫作進行交流討論，也是激發(fā)他們寫作興趣的重要途徑之一。首先，教師可推動學(xué)生基于寫作主題進行交流、討論。通過討論，則可使同學(xué)們對寫作形成好奇心，進而使他們愿意進一步對寫作進行探究和思考；其次，教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)都可引導(dǎo)學(xué)生進行積極的互動，例如在教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重進行提問，通過提問可使教師了解班級每位學(xué)生的性格，進而可根據(jù)他們的性格進行相應(yīng)的教學(xué)，這可使同學(xué)們的情感得到有效釋放，使他們的寫作質(zhì)量得到提高，并且更加具有情感性。例如在部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第三單元《我來編童話》。首先，教師則應(yīng)當推動學(xué)生了解關(guān)于童話的知識，推動學(xué)生在課堂中積極地進行討論，進而使他們的寫作興趣得到有效激發(fā)。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師基于體驗式教學(xué)進行寫作教學(xué)，是可有效提高同學(xué)們寫作質(zhì)量的。教師應(yīng)當注重利用體驗式教學(xué)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，進一步提高寫作的有效性。就該篇文章來看，體驗式教學(xué)在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮的作用主要有：首先，教師探究寫作主題，并進一步分析寫作教學(xué)的目標，則可提高寫作教學(xué)的邏輯性；其次，教師基于情感體驗進行教學(xué)，可使同學(xué)們的寫作更加具有情感性。最后積極增加互動，可有效激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。