角色游戲在幼兒園中班教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

錢 麗

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心幼兒園 江蘇 常州 213000)

《詩(shī)藝》有云：“寓教于樂”，快樂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)勝于“填鴨式”的教學(xué)方式。角色游戲的深挖與研究對(duì)于中班幼兒的教育具有一定的提升價(jià)值，在角色游戲的策劃設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)滿足以下幾點(diǎn)：

1.把握總體原則，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

2001版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”角色游戲具有吸引性強(qiáng)，參與度高，實(shí)踐性好的特點(diǎn)。角色游戲的開展前提應(yīng)符合《綱要》原則，在《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！鄙鐣?huì)學(xué)習(xí)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)角色游戲是重要的教學(xué)途徑。

教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化是教師在實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)，包括游戲主題和內(nèi)容的規(guī)范、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)規(guī)范、游戲道具材料的規(guī)范等，應(yīng)符合幼兒學(xué)習(xí)的年齡特征和學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求。

2.活用游戲角色，了解社會(huì)學(xué)習(xí)

中班幼兒年齡一般在4-5歲，有一定的自我情緒控制能力和規(guī)則意識(shí)，思維開始具體形象，理解能力增強(qiáng)，可以積極的動(dòng)用自己的感官去感受環(huán)境?？茖W(xué)的定位角色游戲能夠有效地幫助幼兒提升社會(huì)認(rèn)知，學(xué)習(xí)生活及道德規(guī)范。

2.1 角色游戲的科學(xué)性定位。首先要明確游戲活動(dòng)的目標(biāo)和意義，擬定該活動(dòng)的主題，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。在活動(dòng)的結(jié)構(gòu)層次上加以修飾。通過幼兒與同伴之間、與老師之間的互動(dòng)，可以增進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、協(xié)作能力、動(dòng)手能力、思維能力和社交能力，提升幼兒認(rèn)知社會(huì)形態(tài)、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及道德準(zhǔn)則。如：設(shè)計(jì)一節(jié)醫(yī)生角色游戲活動(dòng)，那么游戲的活動(dòng)目標(biāo)和意義就是讓幼兒認(rèn)知醫(yī)生的職責(zé)是救死扶傷?；顒?dòng)的主題就是“我是一名醫(yī)生”。在該活動(dòng)主題的背景下，場(chǎng)景的設(shè)置，人員的配備，角色的技能需求，道具材料的準(zhǔn)備等都需要預(yù)先準(zhǔn)備。通過扮演醫(yī)生可以讓幼兒了解醫(yī)生在社會(huì)中的重要性，了解醫(yī)生的工作職責(zé)以及簡(jiǎn)單的急救或醫(yī)護(hù)技巧。

2.2 角色游戲的合理化實(shí)施。在游戲的準(zhǔn)備階段可以為幼兒準(zhǔn)備一份調(diào)查表，內(nèi)容有：醫(yī)院里有什么人？醫(yī)院里有什么醫(yī)療器械？醫(yī)生的工作服是什么顏色的？通過親子調(diào)查，讓家長(zhǎng)的幫助下預(yù)先讓幼兒進(jìn)行角色認(rèn)識(shí)，并且在生活中了解角色的社會(huì)責(zé)任，產(chǎn)生認(rèn)同感，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。在初步了解角色的框架后可以通過視頻以及邀請(qǐng)醫(yī)生護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，讓幼兒真實(shí)地感受角色的工作。

其次，在活動(dòng)過程中，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，切身感知角色的體驗(yàn)，老師可以在活動(dòng)的過程中進(jìn)行觀察和記錄。輔助幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，帶動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與度，積極引導(dǎo)幼兒在角色游戲中的正面性。

2.3 角色游戲的有效性評(píng)價(jià)。游戲的評(píng)價(jià)可以幫助幼兒梳理游戲的過程，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲的開展提供依據(jù)和參考。以老師和幼兒互評(píng)、自評(píng)，讓幼兒發(fā)揮語(yǔ)言的自我組織能力和評(píng)價(jià)能力，老師在總結(jié)過程中應(yīng)評(píng)價(jià)事前、事中、事后的三個(gè)環(huán)節(jié)以及幼兒的表現(xiàn)力、參與度、體驗(yàn)感等方面。

3.增強(qiáng)角色意識(shí)，表現(xiàn)角色特點(diǎn)

情景互融，表現(xiàn)人物特色，啟發(fā)幼兒思維是游戲活動(dòng)的主旨，19世紀(jì)德國(guó)教育家福祿貝爾高度評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)在學(xué)前兒童教育中的重要作用；柏拉圖也倡導(dǎo)“寓學(xué)習(xí)于游戲”。游戲參與度能夠體升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而角色融合度更加能夠提高幼兒對(duì)角色的理解和認(rèn)同感。

3.1 幫助幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，表現(xiàn)角色特點(diǎn)。中班幼兒，角色意識(shí)比較薄弱，應(yīng)著重增強(qiáng)他們的角色意識(shí)，可以通過觀看視頻、圖片等幫助幼兒回憶角色特點(diǎn)，增加對(duì)角色的理解。如：交警叔叔在執(zhí)勤時(shí)穿的制服是什么樣的？指揮交通時(shí)有什么動(dòng)作？

3.2 用參與者的身份鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用角色對(duì)話。巧妙利用角色情景穿插語(yǔ)言對(duì)話，提高語(yǔ)言能力。如：爸爸媽媽在家里各自干著家務(wù)活，老師則利用客人的身份進(jìn)行拜訪，老師可以引導(dǎo)：“寶寶乖，爸爸媽媽都在干什么呢？寶寶在家玩什么呢？”

3.3 老師以游戲的口吻提醒幼兒豐富游戲內(nèi)容。在游戲活動(dòng)中幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)，忘記身份以及不知何時(shí)開始的錯(cuò)誤，行動(dòng)單一，那老師這時(shí)候可以介入進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子回憶起角色情節(jié)，甚至可以讓幼兒增加肢體語(yǔ)言，豐富情景內(nèi)容。

總而言之，在研究中班幼兒角色游戲的設(shè)計(jì)和策略時(shí)，首先應(yīng)符合總體原則，適當(dāng)篩選符合角色要求的孩子，同時(shí)增設(shè)輔助角色以提升情景真實(shí)度；其次在定位角色游戲主題時(shí)應(yīng)考量游戲的目的性，場(chǎng)景的布置，道具材料的全面性，營(yíng)造角色游戲的真實(shí)感；最后預(yù)熱角色的特點(diǎn)，增加角色互動(dòng)內(nèi)容，老師積極參與其中，提高幼兒各方面的發(fā)展。