小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)策略探析

杜亞萍

(甘肅省慶陽市華池縣南梁希望小學(xué) 甘肅 華池 745600)

前言

小學(xué)階段對于學(xué)生的知識儲備并沒有過高的要求，教師要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是非常重要的，而且這個階段的學(xué)生也是可塑性最強的進期，如果教師能夠在這個階段科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)生既可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也會得到很大的提升。本文，通過深入的挖掘和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際現(xiàn)狀，從而提出自己的見解。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的運用策略

1.1 積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，發(fā)揮教師重要作用。雖然隨著新課改的不斷深化和改革，以及我國素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)，學(xué)生的課堂主體地位被充分的認(rèn)識及提升，但是教師作為課堂的教學(xué)主導(dǎo)者的地位還是非常重要的，并且教師在課堂上所發(fā)揮的作用也是不可忽視的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)策略的有效應(yīng)用，離不開教師的合理運用和深入，這就需要積極的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念對于教師的思想束縛，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用。我們不僅要充分的認(rèn)識到自己的身份和角色，同時也要明確學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要地位，通過運用一系列的科學(xué)教學(xué)手段從而建立良好的師生互動關(guān)系[1]。教師可以通過營造輕松、寬泛的課堂氛圍，從而從更深層次的去挖掘和探索學(xué)生的無限潛能，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)得到進一步的發(fā)展。并且在教師的過程中，教師還可以通過設(shè)問的方式提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究興趣，這樣，學(xué)生就會更樂于參與教學(xué)活動，課堂教學(xué)所收到的效果就會更好，學(xué)生也能獲得身心健康發(fā)展。由此可見，教師在教學(xué)的過程中所運用教學(xué)手段和教學(xué)理念必須要切實的符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的實際成長現(xiàn)狀，從而提供更加科學(xué)、合理以及適用的教學(xué)模式。

1.2 有效利用課前導(dǎo)入，設(shè)計趣味性導(dǎo)入教學(xué)。在創(chuàng)新式教學(xué)模式中，課前導(dǎo)入教學(xué)發(fā)揮了非常重要的作用。在趣味性教學(xué)的運用中，充分的運用課前導(dǎo)入可以有效增強課堂教學(xué)的質(zhì)量以及趣味性。教師可以為學(xué)生設(shè)計具備趣味性的課前導(dǎo)入，并且積極的運用起來[2]。例如，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容搜索一些合適的視頻、動畫、圖畫等，在吸引學(xué)生的注意力的基礎(chǔ)上，將他們的興趣引入到教學(xué)內(nèi)容中來，也可以將那些對于學(xué)生來講既枯燥又難以理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為趣味性比較強的導(dǎo)入內(nèi)容，這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師還可以通過為學(xué)生創(chuàng)造良好、和諧的教學(xué)環(huán)境，并且在教學(xué)的過程中運用一些詼諧幽默的語言來建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的興趣和積極性被很好的調(diào)動起來。小學(xué)生的性格特點就是活潑好動、好奇心比較重，而教師就應(yīng)該合理的運用這一特點，科學(xué)的設(shè)計趣味性的課前導(dǎo)入從而來強化整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性被很好的激發(fā)出來，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想成效。在教學(xué)的過程中教師還可以充分的調(diào)動學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生可以形成自主的探索習(xí)慣，這對于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

1.3 合理靈活運用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是機械式地將教材內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識點講解給學(xué)生，并沒有將這些知識進行有效的拓展、延伸，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識運用到實際的生活當(dāng)中。機械式的教學(xué)模式，只會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生反感、逆反以及畏難的情緒，并且最終消磨掉學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。面對這種情況，教師就應(yīng)該靈活的運用教材，而不是一味的只是講解教材內(nèi)容，教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上從而進行科學(xué)合理的創(chuàng)新，有效的打破教學(xué)內(nèi)容的禁錮激活教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的知識點[3]。同時，對于教師也提出了全新的要求，例如，教師應(yīng)該具備將教材內(nèi)容中的重點、難點、知識點進行簡單化的教學(xué)，通過通俗易懂的教學(xué)模式讓學(xué)生可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生去進行數(shù)學(xué)知識的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主研究的好習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進行拓展和延伸，教會學(xué)生如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用的實際的生活當(dāng)中，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有很好的促進作用。另外，教師還可以選擇一些適用的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助一些優(yōu)等生進行拔高訓(xùn)練，這些還可以讓不同層次的學(xué)生都可以得到很好的鍛煉。

1.4 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的探索欲。創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)下的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它能夠讓學(xué)生沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，激起探究數(shù)學(xué)知識的欲望，從更深的層次和角度去理解和掌握數(shù)學(xué)知識點。并且，教師合理的創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)以及愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，這對于增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率都有很好的作用[4]。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境或者是競賽情境，讓學(xué)生沉浸在游戲或是競賽的模式中，從而將數(shù)學(xué)知識潛移默化的灌輸進學(xué)生的腦海里，使學(xué)生的記憶更為深刻。如教師在講解《認(rèn)識人民幣》的這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境讓學(xué)生們輪流來當(dāng)小小收銀員，由其他同學(xué)來扮演顧客。在“購物”過程中，學(xué)生更好地認(rèn)識了人民幣，他們的運算能力也有了很大的提高。通過游戲的模式既讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中進行了學(xué)習(xí)，同時還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了很好的保障。

1.5 科學(xué)布置趣味性作業(yè)，推進深化趣味性教學(xué)。課堂的教學(xué)時間是有限的，所以想要強化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識點，并且推進學(xué)生將課堂所學(xué)的知識進行拓展和延伸，那么就離不開課后作業(yè)了。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師布置課后作業(yè)往往都是根據(jù)教材內(nèi)容來的，并且都是一些反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)重的缺乏趣味性[5]。這種課后作業(yè)的布置就很容易讓學(xué)生失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以很多家長會看到自己的孩子寫作業(yè)根本無法專業(yè)，其實這就說明孩子對于寫作業(yè)根本就不感興趣，并且學(xué)生的注意力也沒有放在寫作業(yè)上。針對這種情況就可以看出，其實布置課后作業(yè)還是非常有講究的，并且課后作業(yè)的合理布置對于學(xué)生來講也是非常重要的，需要教師融入一系列的趣味性元素，從而增強學(xué)生對于課后作業(yè)的參與興趣和完成的意愿。例如，在進行《認(rèn)識時間》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師在布置課后作業(yè)的時候可以融入一些創(chuàng)新性的設(shè)計，可以是一個實踐類型的作業(yè)也可以是一個體驗類型的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計周末的一天的時間的安排，通過讓學(xué)生自主的安排自己的周末時間，既可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識時間、合理安排自己的時間，同時也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念以及自主意識。

1.6 積極將教學(xué)與實際結(jié)合，延伸學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門實踐性特別強的學(xué)科，雖然數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性特別強，但是如果教師能夠積極的將數(shù)學(xué)與實際相結(jié)合，并且積極的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，那么就可以有效的將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行延伸。很多人之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較難學(xué)，其實就是他們將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際生活相脫離。而小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)，主要是因為他們沒能將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，即使生活中有一些需要使用數(shù)學(xué)知識的情況，學(xué)生也不會實際運用，只會解一些書本上的習(xí)題。因此，數(shù)學(xué)教師最為重要的任務(wù)就是將教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，從而讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)產(chǎn)過程中的趣味性，推進學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備幾張不同面值的人民幣，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察，或是為他們設(shè)計一些與此相關(guān)的小游戲。這樣可以更好地促使學(xué)生進行自主思考，并且極大地活躍學(xué)生的思維，進一步增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識與日常生活產(chǎn)生了交集和碰撞，他們對與所學(xué)知識的認(rèn)知就會變得更加深刻，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這也為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.總結(jié)

小學(xué)生的思維方式是靈活、天馬行空、活潑不受束縛的，但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科又是邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性都比較強的學(xué)科，所以當(dāng)兩個矛盾的主體相遇時，就需要教師采取一系列的有效手段和策略，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且運用創(chuàng)新的教學(xué)模式從而有效的降低數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生的難度。但是趣味性教學(xué)的有效運用，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程都變得非常生動有趣，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，在強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和邏輯思維能力的同時，還培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。