小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

胡 喆

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

培養(yǎng)學(xué)生審美能力是小學(xué)美學(xué)課程教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)美學(xué)的重要途徑，所以老師應(yīng)該盡最大努力幫助學(xué)生提高對審美的理解，合理把握課堂節(jié)奏，并有效地利用課堂培養(yǎng)學(xué)生更高的審美能力，并逐步塑造他們的審美意識，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.欣賞名作感受美,提高學(xué)生審美能力

美術(shù)欣賞是提高學(xué)生審美能力的有效方法，通過中外許多優(yōu)秀作品的欣賞，可以讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作品的魅力，同時吸收有關(guān)優(yōu)秀作品的美學(xué)成分，通過優(yōu)秀作品鑒賞讓學(xué)生受到啟發(fā)，獲得靈感，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，例如，當(dāng)欣賞張擇端的《清明上河圖》時，老師首先應(yīng)該講解該作品的歷史背景并幫助學(xué)生去了解這幅作品。這幅圖的背景如下:在中國北宋時期，那時候汴京非常繁華，四條河流流經(jīng)城市，并且那時候的汴京商業(yè)非常發(fā)達(dá)，城中有許多熱鬧的街道和商店。通過解釋北宋時期水陸運(yùn)輸?shù)姆比A來解釋這個歷史故事背景，讓學(xué)生知道為什么這幅圖中出現(xiàn)了許多繁華熱鬧的場面，而且可以讓學(xué)生了解數(shù)千年前的北宋時期的風(fēng)俗文化，當(dāng)了解歷史背景后，分析它的構(gòu)圖，具有高度藝術(shù)概括力，節(jié)奏感，色彩效果，筆墨章法等，除了引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)古代韻律的單純之外，還可以讓學(xué)生從不同的角度去畫出圖中的人物，以了解中國畫中的優(yōu)秀之處，通過學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生可以體驗(yàn)到畫中人物的情感態(tài)度，價值觀，人類社會的豐富性，加深學(xué)生對審美的理解。最重要的是，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識和培養(yǎng)審美的能力[1]。

2.通過對學(xué)生的引導(dǎo)提升其審美興趣

為了提高學(xué)生的審美能力，首先必須提高他們對美學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生有興趣，則可以專注于學(xué)習(xí)。隨著生活水平的提高，學(xué)生的生活水平得到了顯著提高，觸摸到的事物更加豐富多彩，思想和觀察的深度也比以往更深。美術(shù)是感官觀察的一門藝術(shù)。教師可以利用學(xué)生的求知欲來讓學(xué)生對生活中的一些事物進(jìn)行觀察，并在生活中發(fā)現(xiàn)美。此外，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)生活中的美好來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，并了解美來源于生活，美可以在生活中無處不在[2]。

將美學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)生會對美這件事情感興趣。在這種情況下，老師可以使用一些模型或者多媒體材料或播放視頻等方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。例如，在講解風(fēng)箏時，可以利用多媒體向?qū)W生提供有關(guān)制造風(fēng)箏的過程，讓學(xué)生觀察不同風(fēng)箏的形態(tài)以及放飛的模樣，并直接向?qū)W生展示出藝術(shù)品的生動形象，直接為學(xué)生提供視覺上的刺激，讓學(xué)生想象民間藝術(shù)家或在創(chuàng)作時的想象力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和感知能力，并增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

3.通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

如果真的要想提高學(xué)生的審美能力，那么僅僅依靠在上課期間老師的教學(xué)和講解是不夠的。教師在課堂上的講解僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識和增強(qiáng)學(xué)生審美觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如果學(xué)生真的想提高自己的審美能力，必須通過實(shí)踐來完成。實(shí)踐使學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，發(fā)現(xiàn)這個“美麗”的世界，并創(chuàng)造奇妙的體驗(yàn)。在課程結(jié)束時，學(xué)生可以與他人分享美的體驗(yàn)。

筆者曾經(jīng)班里面有一個男孩，在日常生活中與其他學(xué)生不交流，他有點(diǎn)內(nèi)向，但是他有自己的藝術(shù)思想。與其他學(xué)生相比，他的作品非常優(yōu)秀，因此，作者特別注意她，并經(jīng)常在課堂上稱贊她。當(dāng)這個孩子交來一幅作品時，老師提出了建議并告訴他這個作品非常好，這么美麗的圖畫是不是應(yīng)該與其他人一起分享呢？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時間，這個孩子的圖畫中出現(xiàn)了許多有趣的場景，線條變得更加活潑，顏色也更加絢麗多彩，并且繪畫的欲望變得更加強(qiáng)烈。逐漸地，創(chuàng)作成為了他生活的一部分。在實(shí)踐中，教師通過多種方式指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的“美感”，逐步提高他們對美學(xué)的理解，通過實(shí)踐去提高他們的審美能力[3]。

4.結(jié)語

本文從欣賞名作感受美,提高學(xué)生審美能力、通過對學(xué)生的引導(dǎo)提升其審美興趣以及通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方面提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的策略。隨著人們發(fā)現(xiàn)和感受美的能力逐漸增強(qiáng)并且對繪畫的興趣不斷增強(qiáng)，人們希望通過繪畫來將自己的思想和言語表達(dá)出來，雖然他們的作品無法與藝術(shù)大師的作品相提并論，但是他們表達(dá)出來的也正是我們所期待的。簡而言之，美術(shù)教育應(yīng)始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。