初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識

許雅真

(福建省晉江市陳埭民族中學(xué) 福建 晉江 362200)

引言

隨著教育改革的進行，教師不應(yīng)再將教學(xué)目標局限于基礎(chǔ)的知識教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代背景、社會要求以及學(xué)生情況對學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)加以關(guān)注。其中，生態(tài)環(huán)境保護意識的培養(yǎng)就十分重要。面對逐漸惡化的生態(tài)環(huán)境，作為新時代的初中生應(yīng)該具有怎樣的認識，懷有怎樣的向往，做出怎樣的選擇？地理教學(xué)中，教師可以由相關(guān)內(nèi)容進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生真正認識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性與必要性。

1.感悟自然魅力，熱愛生態(tài)環(huán)境

在進行生態(tài)環(huán)境保護意識的培養(yǎng)時，教師應(yīng)該避免“我們應(yīng)該保護生態(tài)環(huán)境！”、“保護生態(tài)環(huán)境人人有責(zé)！”的口號式教學(xué)，而是從更能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生思考的角度出發(fā)去探究教學(xué)方法。自然為人類及地球上的其他生物提供了生活的場所、生存的保障，它不僅無私地奉獻著物質(zhì)，還呈現(xiàn)出美麗動人的景色，供人欣賞。對于每一個人而言，生態(tài)環(huán)境的重要性不言而喻。因此，在進行教學(xué)時，教師就可以利用PPT、視頻等媒介來展現(xiàn)自然的無窮魅力，通過圖像、音樂創(chuàng)設(shè)出的氛圍來引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會自然之偉大，從心底自然而然地產(chǎn)生“保護自然、尊重自然”的欲望與想法。

例如，在介紹《中國的自然環(huán)境》一章時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集到許多的呈現(xiàn)我國自然風(fēng)光的照片。上課時，教師可以以照片開啟課堂，如展示“吉林長白山天池”、“江蘇太湖”、“新疆帕米爾高原”等照片，邀請學(xué)生說一說自己是否去過這一景點，這一照片給自己留下了怎樣的感受。當(dāng)學(xué)生們的興致得到激發(fā)，教師可以繼續(xù)深入，播放介紹有關(guān)自然景色的紀錄片，使得學(xué)生在紀錄片優(yōu)質(zhì)的影像以及適宜的背景音樂中投入到對自然美景的欣賞中去。除此之外，教師還可以利用古詩詞、名家文章等內(nèi)容來結(jié)束欣賞過程，如展示“廬山瀑布”的有關(guān)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，從而加深學(xué)生對于自然之美的感悟。

在教學(xué)過程中融入欣賞美景的環(huán)節(jié)不僅可以增加學(xué)生對于自然環(huán)境的重視，還有助于課堂氛圍的活躍，課堂效率的提升，可謂是一舉多得。

2.看到惡化情況，拒絕生態(tài)惡化

由于工業(yè)發(fā)展、科技發(fā)展，許多曾經(jīng)魅力無限的自然風(fēng)景都遭到了人為的破壞，商業(yè)化、利益化的爪牙使得原本和諧的生態(tài)環(huán)境千瘡百孔。為學(xué)生呈現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的美可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護生態(tài)環(huán)境的欲望，但教師不能忘記從當(dāng)下生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀出發(fā)，將由人類帶去的“丑”、“惡”展現(xiàn)給學(xué)生，如此一來，才能增加學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的決心，引導(dǎo)學(xué)生認識到生態(tài)環(huán)境保護工作的急迫性，幫助學(xué)生意識到自己肩膀上的責(zé)任，促進學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護意識的形成。

例如，在進行“巴西”這一國家有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合近年來亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的變化進行教學(xué)。長期以來，亞馬遜雨林都以其“世界之肺”的稱號聞名世界。但在人類社會不斷發(fā)展的同時，亞馬遜雨林正遭受著難以挽回的傷害。在展示亞馬遜雨林遭受砍伐、大火的令人痛心的照片時，教師還可以向?qū)W生介紹科學(xué)家針對亞馬遜雨林做出的預(yù)言：“世界上最大，最豐富的生態(tài)系統(tǒng)之一將在半個世紀之內(nèi)變成干旱的熱帶稀樹草原”，當(dāng)學(xué)生們對“半個世紀”這一期限感到驚訝時，教師可以繼續(xù)推進：“同學(xué)們，大家還覺得生態(tài)環(huán)境保護距離我們十分遙遠嗎？除了亞馬遜雨林，你有沒有關(guān)注過自己家附近植被的情況？”以引導(dǎo)學(xué)生認識到生態(tài)環(huán)境保護的緊急。

3.開展實踐活動，投身生態(tài)保護

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為更好地促進學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護意識的形成，教師還可以從實踐活動的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多實踐與探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生在與生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)的課題中了解到更多知識、產(chǎn)生更多感悟、獲得更多提升。

例如，在《認識區(qū)域：環(huán)境與發(fā)展》一章的教學(xué)結(jié)束后，教師就可以為學(xué)生布置一項特殊的課后任務(wù)：以小組為單位，圍繞“環(huán)境與發(fā)展”這一主題，開展探究實踐活動。在選擇主題時，教師可以為學(xué)生提供靈活的自由選擇空間，如學(xué)生可以對發(fā)生在自己身邊的生態(tài)環(huán)境保護事件進行調(diào)查、研究，也可以從新聞、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索合理解決環(huán)境與發(fā)展之間的沖突的案例，一起進行學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供小組匯報的機會，促進學(xué)生在活動過程中加深對于生態(tài)環(huán)境保護的體會，并獲得學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護意識的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點以及學(xué)生情況進行策略的探究，為提升初中地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量帶來推動。教師可以從生態(tài)環(huán)境之美的呈現(xiàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的欲望；可以從生態(tài)環(huán)境所遭受的苦難出發(fā)，增加學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的決心；可以從指導(dǎo)學(xué)生進行生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)實踐探究出發(fā)，提升學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。