小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略分析

黃必渣

(廣西百色靖西市同德鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 靖西 533802)

在現(xiàn)代教育背景中，教師在教育學(xué)生的時候不僅僅需要教給學(xué)生一定的知識，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正融入到課堂教育中，并有一套自己的思維。此外，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作也提出了相應(yīng)的要求，要求教師在教育過程中要讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，同時還需要能夠熟練應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識去解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。因此，教師在教育過程匯總，需要采用多種教育形式，借助有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并就如果實現(xiàn)多樣化解決問題的方式來提高學(xué)生的思維提出相關(guān)策略。

1.立足學(xué)生學(xué)情，滲透多種解題方法

在數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)多種解決問題的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教育過程中，教師要立足學(xué)生學(xué)情，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合理完善教育目標(biāo)，制定相應(yīng)教學(xué)方案。這樣既能夠使得課堂教學(xué)更具有和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時還能夠調(diào)動學(xué)生多元化的思維，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力[1]。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“四則運算”的時候，教師可以讓學(xué)生從多個方面去解答問題。如：計算59×37+12×59+59=？時候，在教育學(xué)生的時候，可以首先按照學(xué)生的思維慣性按照四則運算的法則順序進(jìn)行先后計算，即現(xiàn)計算出乘法的結(jié)果，最后再以加法進(jìn)行計算，得出最后額結(jié)果。然后教師也可以鼓勵學(xué)生思考，采用其他方式進(jìn)行解答。如可以采用乘法分配律將59×37+12×59+59=59×(37+12+1)=59×50這樣分配學(xué)生就不需要去一個個計算其中的乘法，計算起來更加方便。在計算59×50=？有些學(xué)生可能會直接進(jìn)行乘法運算，其實在這里，仍然可以采用簡便方式進(jìn)行結(jié)算，如運用加法計算法則將“59×50=？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?60-1)×50=？”然后再運用乘法分配律(60-1)×50=60×50-1×50=3000-50，最后運用減法計算法則，計算得到最后答案“2950”。在這則運算中，綜合采用了多種變換方式，使得計算更加簡單、便捷，有些成績好的學(xué)生基本可以采用口算的方式進(jìn)行計算，這樣就大大提高了學(xué)生解答問題的效率，節(jié)省了大量的時間。

2.開展小組合作，提高多樣化解題效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生思維能力有限，在解答問題的時候，可能會受到思維的局限不能采用多種方式進(jìn)行解答問題，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大[2]。面對這種情況，教師可以才贏小組合作方式，讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的解題思路。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”的時候，可以列舉例題：一個人步行每小時可走8/2千米，一輛汽車的速度是這個人步行速度的20倍，一輛轎車的速度是這兩汽車速度的3/2倍，這兩轎車的速度是每小時多少千米？在教育這個問題的時候，學(xué)生剛剛接觸這種類型的題目，不能有效的進(jìn)行思維，這個時候，教師可以對學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使得學(xué)生的思維在合作中逐漸提高。這樣既保證了學(xué)生的課堂主動性，又提高學(xué)生的解題效率，促進(jìn)學(xué)生思維上的進(jìn)步與發(fā)展。

3.加強(qiáng)多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多種思維

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的思維還有待開發(fā)，這個時候教師要想促進(jìn)學(xué)生思維上的提高，自身需要采用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建更加開放、靈活的課堂教育，讓學(xué)生感受到各種新穎的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。在這種環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到多種解題的方式，還能夠使得學(xué)生的思維更加發(fā)散，從而深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)過程中，教師切忌不能采用單一、固定的教學(xué)方式，而是應(yīng)該積極采用多元化的教學(xué)方式，以各種形式和方法來刺激學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維。讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)知識的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性。幫助學(xué)生養(yǎng)成采用多種方式解答問題的習(xí)慣。

4.結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)和采用各種新式教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有生動性和靈活性，讓學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。