小學(xué)數(shù)學(xué)微課實施的現(xiàn)狀及對策研究

楊玲霞

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學(xué) 甘肅 武山 741306)

如今，隨著微課的普及，微課在課堂上被廣泛應(yīng)用并發(fā)揮著越來越重要的作用，而關(guān)于微課的應(yīng)用也形成了許多有效的理念和實踐上的知識與經(jīng)驗。但是在實踐運用實施中，小學(xué)數(shù)學(xué)微課的實施還存在一些問題，這些問題限制了微課的有效利用，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，而本文將就目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)狀以及對應(yīng)的對策進行探究與討論。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)微課實施存在的問題

就小學(xué)階段而言，學(xué)生的個性特征比較明顯，大部分學(xué)生存在好動，走神等等問題。但是數(shù)學(xué)課程時間相對較長，課堂內(nèi)容較多，所以一旦學(xué)生注意力分散、不集中，教學(xué)效率就很難再保持。而在教學(xué)中融入微課將對改變這一現(xiàn)狀起到重要作用，然而鑒于教師對微課的應(yīng)用經(jīng)驗依舊不足，微課的融入出現(xiàn)了許多問題，由于微課時間短，包含的內(nèi)容多，增加了學(xué)生新知識的理解難度，而數(shù)學(xué)課的內(nèi)容本就有著一定難度，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 教師經(jīng)驗不足，課堂枯燥乏味。微課的普及時間尚短，教師對微課的了解不足，無法有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢。雖然教師已經(jīng)開始錄制使用微課，但仍以傳統(tǒng)思維運用微課，只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，忽視了微課的互動性，生動性，化抽象為具像等優(yōu)勢，使得教學(xué)氛圍枯燥乏味，使微課失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.2 微課內(nèi)容難度設(shè)置的偏頗性。微課時間短，但又包含著非常多的教學(xué)內(nèi)容，如果教師無法將相應(yīng)知識點講解透徹，加之數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就有著難度，學(xué)生很容易難窺全貌，如果無法學(xué)會當前內(nèi)容，后面的學(xué)習(xí)自然難度多多。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難推進

從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找新的自主學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的推進。但有的學(xué)生在掌握核心概念和重難點知識上存在諸多困難，加之對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏甄別能力，教學(xué)資源應(yīng)用費時又費力。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很難推進。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)微課實施中存在的問題的解決方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段應(yīng)用微課的過程中，教師不僅要充分了解微課的特點和應(yīng)用，還應(yīng)能夠根據(jù)需求制備微課，高效率應(yīng)用微課；同時，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)帶來的資源，在傳統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，增加現(xiàn)代化的知識，保持知識的前沿性，借助不同的資源增加優(yōu)化自己課程的內(nèi)容；而且要注意課堂表現(xiàn)方式，提升講課能力，必要時可借鑒他人的優(yōu)秀授課技巧，完善授課中的不足，增強已有優(yōu)點；此外，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)提供便利并且引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)。

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，提升對微課的認識。對于由于部分教師對微課了解有限，沒有形成足夠的認知，并不完全了解這一講課模式而造成無法有效利用微課的問題。所以，教師要緊跟時代，了解時代教學(xué)的新方式，認真接觸并且深入了解微課，不能只滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該學(xué)會取長補短優(yōu)化授課方式，讓自己的授課與時俱進；其次，教師之間可以加強溝通，互相探討微課的最佳使用方式，爭取掌握如何快速有效利用微課；再次，教師之間也可以互相聽課，發(fā)現(xiàn)不足，互相查漏補缺，互相督促，并互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，共同進步，教學(xué)效果也會隨之提升；最后，教師也應(yīng)注意對微課的備課，了解才能應(yīng)用的游刃有余。老師要充分發(fā)揮微課圖片性、重復(fù)性、無時間限制性等特點，充分發(fā)揮并且利用好其優(yōu)勢，創(chuàng)造互動性強、趣味性的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，變乏味為趣味，減輕傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下對學(xué)生形成的壓迫感。教師應(yīng)充分利用其優(yōu)點，改變以往只是講解知識點的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，提升教學(xué)效果，將微課的特點充分發(fā)揮出來。

3.2 強化單一內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容少而精。微課時長有限，在有限時間內(nèi)不可能做到面面俱到，與其雜亂不純，不如專精一面。將重要知識點徹底教透徹，徹底發(fā)揮微課短而精的特點。同時，可以適當安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題聽課，使學(xué)生的聽課更有針對性和效率，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生聽課效果。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課資源 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與興趣。微課資源以不受時間、空間限制的特點而深受廣大師生的喜愛，但是如何把握微課，利用好微課的資源對于學(xué)生還是一個難題。所以教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識到微課是一種學(xué)習(xí)手段，而要想獲得知識，得到進步，仍然需要自己不斷努力，認真聽講。在培養(yǎng)好學(xué)生對于微課的正確態(tài)度后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)，達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)微課的實施現(xiàn)狀以及相對應(yīng)的策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供幫助，從而促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。