小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析

楊雪麗 徐 陽

(吉林省德惠市松花江鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130309)

引言

教育現(xiàn)代化基本理念之一便是“注重知行合一”[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，使其熱情參與教學(xué)互動(dòng)，需要教師深研教材，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。進(jìn)而，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，使其具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠?qū)⑸钆c所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在探索、實(shí)踐、觀察與思考中理解學(xué)科內(nèi)涵。從而，提取生活中的數(shù)學(xué)信息，讓小學(xué)生的表達(dá)更加精確，具有初步的數(shù)據(jù)處理能力，使其形成合理質(zhì)疑的意識(shí)、提問能力。在創(chuàng)新授課、多元引導(dǎo)、快樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的意義

新課改核心理念是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]”。對(duì)于思維能力、認(rèn)知意識(shí)、理解水平尚處于初級(jí)階段的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，存在一定的學(xué)習(xí)與理解難度。而從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理性思維與應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的視角來看，數(shù)學(xué)又具有著不可替代的作用。并且，面對(duì)以往教學(xué)中，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置，對(duì)數(shù)學(xué)存在著枯燥、乏味的印象，教師需轉(zhuǎn)變授課理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

這樣以來，一方面有助于師生角色的靈活互換，讓教師扮演好課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、啟蒙者，使學(xué)生具有更多主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)中心，并讓他們感受到教師的鼓勵(lì)與重視，構(gòu)建良好的師生關(guān)系；另一方面有助于提升課堂教學(xué)效率，打破教學(xué)的限制，使授課方式更加多元化，讓學(xué)生在實(shí)踐、觀察、游戲與合作中形成獨(dú)立探思、主動(dòng)合作與深入學(xué)習(xí)的能力?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于打造高效課堂，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的有效策略

2.1 革新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)其參與熱情。首先，為了發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)革新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力。新課改全面落實(shí)，讓信息化教學(xué)、情境教學(xué)等創(chuàng)新模式層出不窮，教師需依據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的課堂實(shí)踐感受。例如：在《四則運(yùn)算》授課過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，促進(jìn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路，使其自主游戲中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們具有自主解決問題的成就感。并且，教師可深入學(xué)生群里，了解他們對(duì)運(yùn)算律的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)形式，以富有教育意義、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與，在收獲知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)科魅力。

2.2 促進(jìn)多元施教，鼓勵(lì)多角度思考。其次，教師在預(yù)復(fù)習(xí)、教學(xué)練習(xí)、學(xué)習(xí)鞏固等過程中，應(yīng)用不同的施教方式，促進(jìn)學(xué)生更加全面的看問題，培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力。例如：在《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)前，可以微課件使學(xué)生自主預(yù)習(xí)，引入翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂中，使學(xué)生匯總數(shù)據(jù)處理問題，師生共同探究、解決問題。通過鼓勵(lì)教學(xué)，為學(xué)生們后續(xù)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。并可例舉生活化問題，使學(xué)生歷經(jīng)數(shù)據(jù)的收集、整理與繪制成圖等一系列過程，讓學(xué)生分享繪制圖表的步驟、經(jīng)驗(yàn)，營造生動(dòng)融洽的教學(xué)氛圍，使思維在交流中碰撞出新的火花。

2.3 重視因材施教，助力個(gè)性化發(fā)展。再次，為發(fā)揮學(xué)生的積極性，使其具有數(shù)學(xué)思維，教師還應(yīng)關(guān)注因材施教。這樣才能助力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，避免千人一面中有的學(xué)生聽不懂，還有的學(xué)生“吃不飽”。只有提升教學(xué)的適宜性，才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。例如：在《圓》的教學(xué)中，可讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生觀看慕課資源，進(jìn)行自主探索，能夠較為牢固的掌握?qǐng)A的特征，并且能夠展開簡(jiǎn)單計(jì)算；使綜合能力尚可、思辨意識(shí)欠佳的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，繪制思維導(dǎo)圖，解答圓的應(yīng)用問題；使缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，在寓教于樂中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓。

2.4 組織實(shí)踐活動(dòng)，以加深數(shù)學(xué)理解。最后，為了使學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，教師還可組織不同的數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)。例如：在《負(fù)數(shù)》教學(xué)中，組織小課題研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用及其存在的必要性；在《節(jié)約用水》教學(xué)中，組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性；在《比例》教學(xué)中，可讓學(xué)生觀看小蛋糕的制作視頻，將所需物料比例一一換算出來，繪制配料表或配方單。使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中心的過程中，讓他們?cè)谥庇^感受中，理解抽象知識(shí)，具有數(shù)感、符號(hào)感、計(jì)算能力、統(tǒng)計(jì)觀念等。

3.結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建生動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、探究能力、實(shí)踐意識(shí)與思維能力等協(xié)同發(fā)展，并非一朝一夕之功。只有立足于生本視域下，創(chuàng)新課堂教學(xué)開展形式，構(gòu)建生動(dòng)愉快、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在游戲化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及合作探究中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，更具學(xué)習(xí)的收獲感與成就感。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使他們?cè)诜e極探索中擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。