農(nóng)村小學數(shù)學學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

李紅梅

(吉林省長春市德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學 吉林 德惠 130322)

前言

各學科在教學過程中都會出現(xiàn)一定的學習困難學生，而數(shù)學學科的學習困難學生相對較多，這是由于數(shù)學學科的思維特征和小學生的思維慣性存在著明顯的矛盾，小學生學習知識不能及時內(nèi)化，而一旦認知疑問越來越多而無法及時解決，那么就會變成學習困難學生。農(nóng)村小學數(shù)學教師針對這一學生群體，應客觀地分析其產(chǎn)生的原因，并據(jù)此設(shè)計具體的轉(zhuǎn)化策略，從而切實優(yōu)化學困生的認知狀況。從回歸生活、端正學困生態(tài)度、寓教于樂、激發(fā)學習興趣、即時評價、培養(yǎng)學習信心等角度，探討農(nóng)村小學數(shù)學教師應如何轉(zhuǎn)變學困生的學習方式。

1.回歸生活，端正學困生態(tài)度

從觀察中可以看出，農(nóng)村地區(qū)對數(shù)學的總體認識還比較落后，許多學生認為數(shù)學沒有用，這種錯誤觀念在數(shù)學困難戶中尤其明顯。這就導致數(shù)學困生會嚴重缺乏學習興趣，難以自覺地參與數(shù)學探究活動。針對這個現(xiàn)實問題，農(nóng)村小學數(shù)學教師應堅持回歸現(xiàn)實生活，把數(shù)學知識和生活資源有效地結(jié)合起來，使學困生的數(shù)學學習態(tài)度達到最佳化，培養(yǎng)他們的自主學習意識。

例如，數(shù)與數(shù)的計算問題，是每個小學生都要完成的一項學科任務，而數(shù)學學困生普遍存在計算速度慢，準確率低的學習問題。數(shù)學困生會因此而不能形成良好的計算能力，影響其學習情緒。針對這一情況，作者嘗試利用現(xiàn)實生活中的資源，如購物問題、植樹問題等，引導學生自主地建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，使他們主動地利用生活實物來展示動作，讓數(shù)學學困生運用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學問題。這樣，才能在一定時間內(nèi)優(yōu)化數(shù)學困生的思維狀態(tài)，使其內(nèi)化數(shù)理知識。

2.寓教于樂，激發(fā)學困生興趣

一個必須承認的現(xiàn)實問題是，數(shù)學困難生的學習興趣很低，他們不能適應數(shù)學學科的思維特征，不能從數(shù)學學習中獲得快感，甚至常常由于思維受阻，學習困難而感到乏力、疲倦，因而常常出現(xiàn)無效學習行為。為此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應堅持寓教于樂的原則，通過豐富的趣味活動來激發(fā)數(shù)學學困生的學習興趣，使其重新燃起學習熱情，從而提高數(shù)學學困生的情感認同水平，使其集中精力學習數(shù)學知識。

在數(shù)學教學過程中，筆者經(jīng)常利用游戲、比賽等趣味活動組織學科活動，讓數(shù)學困難者及時完成低難度的游戲、比賽任務，使他們產(chǎn)生學習興趣。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學中，設(shè)計了一種口算通關(guān)游戲，即整個游戲分為三個關(guān)卡，每一個關(guān)卡都是以十、百、千乘以一位數(shù)的算題，但每一個關(guān)卡的算題次數(shù)、通關(guān)時間各不相同。為使數(shù)學困生能及時參與算術(shù)練習活動，筆者要求他們完成第一關(guān)的算術(shù)清關(guān)任務，使他們能夠進行口算。這樣，就可以讓數(shù)學學困生緊張起來，讓他們自主分析整十數(shù)，整百數(shù)，整千數(shù)乘以一位數(shù)的算術(shù)，集中攻克一關(guān)。在數(shù)學學困生順利通關(guān)后，他們不僅能放松下來，而且能真正產(chǎn)生快樂的情緒。

3.即時評價，培養(yǎng)學困生自信

即時性評價是伴隨著教學活動而展開的一種形成性的教學評價活動，其目的在于及時判斷教學效益，分析現(xiàn)存的不足。這樣，就可以削弱學生對考試成績的關(guān)注，使他們以平常心對待學習中的得失，懂得重視過程，懂得努力。為此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應組織豐富多彩的即時評教活動，注重數(shù)學學習進步，激發(fā)數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)數(shù)學學習自信心，切實端正數(shù)學學困生的學習態(tài)度，努力學習，努力工作。

比如在“區(qū)域”一課教學中，筆者帶領(lǐng)本班學生通過畫畫游戲?qū)^(qū)域概念進行分析，從而掌握區(qū)域概念的關(guān)鍵字，并能直觀地看出圖形區(qū)域之間存在大小差別。因為課堂知識的總體難度較低，這個班的數(shù)學學困生還可以自主遷移區(qū)域概念來完成解題任務。針對數(shù)學困生在理想方面的表現(xiàn)，作者直接表揚了他們，也鼓勵他們分享自己在數(shù)學學習中的收獲。據(jù)此，筆者將告訴數(shù)學困生，只要認真學習，多思考，就能慢慢趕上教學進度，希望自己能自信、樂觀一點，不要輕舉妄動。

4.利用多媒體設(shè)計教學

教學領(lǐng)域中信息技術(shù)的滲透，給教學行業(yè)帶來了極大的便利和發(fā)展。通過運用多媒體技術(shù)進行教學設(shè)計，在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，能為學生創(chuàng)造豐富的教學情境，使學生在特定的情境中發(fā)揮自的主觀能動性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時又能加深學生的學習經(jīng)驗，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生熱愛數(shù)學的學習，為以后的教學活動順利開展起到一定的促進作用。

比如，在“三視圖”教學課上，就運用多媒體技術(shù)有效地激發(fā)了學生的學習興趣。首先，將日常生活中的一件事物用多媒體進行設(shè)計，然后用3D循環(huán)顯示，讓學生們仔細觀察，首先用主觀思維去想象它的正面是什么形狀，它的側(cè)面和上面呈現(xiàn)出什么形狀。再結(jié)合教材知識對其進行講解和分析，最后引出要教學的題目和內(nèi)容。

5.家庭與學校聯(lián)合，共同解決

貧困學生的形成并非一邊倒，需要家庭和學校共同努力。父母有時間可以到學校和老師溝通，了解學生在學校的表現(xiàn)，及時和孩子溝通。老師也可以不定期探訪，了解學生在家中的日常生活情況，了解學生在一定時期內(nèi)的情緒變化，根據(jù)學生的變化調(diào)整教學計劃。所以，在教育過程中，家庭與學校必須密切配合，及時關(guān)注學生的成長，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)語

總之，隨著人文主義思想觀念的發(fā)展，新的教育思想提出了引導學生探索生活、成長意義，讓他們獲得快樂的感覺。基于這種現(xiàn)實背景，農(nóng)村小學數(shù)學教師應積極改造數(shù)學困生，分析其思維特點、認知水平、情緒變化，制定具體的改造策略，以便及時優(yōu)化數(shù)學困生的數(shù)學學習體驗，使其實現(xiàn)自主思考、成功探究，逐步提高數(shù)學困生的認知水平和數(shù)學能力。