信息化背景下創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式的策略

陳世祥 甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣北嶺鄉(xiāng)宋家小學

小學數(shù)學科目是小學學科中十分基礎十分重要的一門課程，同時對于小學生來說數(shù)學課程是較難的一門課程，并且數(shù)學要求學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、綜合分析能力比較強，很多學生在學習時總是遇到非常多的困難，導致很多學生在小學時期對數(shù)學產(chǎn)生了厭煩，甚至想放棄數(shù)學的學習，這對于學生的今后發(fā)展十分不利。老師應該根據(jù)這樣的現(xiàn)實情況創(chuàng)新教育教學方式，真正的利用上現(xiàn)在的多媒體技術來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維留在課堂之中，更好的幫助學生進行小學數(shù)學課程的學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的成長奠定基礎。

一、信息化背景下小學數(shù)學教學模式的不足

（一）教學模式的互動性不足

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教育教學過程中，老師在對學生進行教學時，教學方式十分的單一，只是在課堂上給學生灌輸式的進行知識的講解，雖然老師也有意識的給學生用生動的語言進行描述，但是并不能將所有的知識都用生動的語言進行講述，所以學生對于數(shù)學的學習積極性和學習興趣都不足，并且在整個教育教學過程中老師都是單向的對學生進行知識的輸出，很少和學生之間進行互動，老師也不知道學生對于知識的掌握情況怎么樣，學生說聽懂了老師就會認為他們真的聽懂了，但實際上一到做題時就會出現(xiàn)多種多樣的錯誤，針對這個情況老師應該逐步將信息技術運用到課堂之中，使教學狀態(tài)得到一定的改善。目前也有一部分老師將多媒體技術運用于小學數(shù)學課堂之中，但仍舊是單向地向?qū)W生輸出知識，只是把語言描述方式改為多媒體描述，沒有和學生之間真正的互動溝通，這樣的方式也是不恰當?shù)?，也無法使學生的思維隨著老師的思維不斷的發(fā)展，無法培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）沒有尊重學生的學習主體地位

在新課改中明確要求現(xiàn)在在課堂中應該以學生為學習的主體，老師成為引導者，這就意味著學生的學習主體地位日益凸顯，之前老師在對學生教學時都是讓學生被動地接受知識、被動的聽講，影響了學生的自主探究能力，很多學生認為只需要聽老師講課之后再做習題進行訓練即可，學生沒有真正的參與到課堂之中，探究思維能力和自主學習能力都沒有得到有效培養(yǎng)，導致學生在深入學習數(shù)學知識或者是實際應用數(shù)學知識時產(chǎn)生了非常大的障礙，現(xiàn)在需要進一步的突出學生的主體地位。

（三）仍以分數(shù)為主要評價模式

目前，在我國教育教學的過程中，素質(zhì)教育推進比較緩慢，很多教師還是按照應試教育的方式來給學生進行教育教學，這樣老師在教學時就會受到分數(shù)的壓力，學生在學習時也會受到分數(shù)的壓力，在課堂上老師依舊希望用課堂知識來多給學生進行知識的講解，以此來達到學生高分的目的，但是這樣講解的課堂十分的單調(diào)乏味，學生積極性和興趣都不能得到保證，整個課堂氛圍十分嚴肅，學生也不會在這樣的課堂氛圍之中開動自己的思維，然而小學階段正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及綜合能力的關鍵時期，小學數(shù)學的教學質(zhì)量得不到保證也就嚴重的阻礙了學生的全面發(fā)展。

二、信息化背景下教學創(chuàng)新的意義

（一）提高學生數(shù)學興趣

興趣是最好的老師，在給小學生進行教育教學時更是如此，小學生本身注意力難以集中，自制性較差，如果按照單調(diào)的方式給學生進行課程的講解，學生很有可能會出現(xiàn)走神的情況，因此必須對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行改進，使小學生在上課的過程中，隨時都可以感受到數(shù)學的魅力，對于數(shù)學的學習有一定的積極性，這樣才能真正培養(yǎng)他們的數(shù)學綜合能力，使他們?nèi)谌霐?shù)學課堂之中，同時對于小學生來說，小學數(shù)學知識有一部分是比較抽象的，很難迅速對于抽象的知識有一個理解，在做題時也會出現(xiàn)一定的困難，這時借助多媒體技術就可以很好的化抽象為具體，形象化輔助學生理解，減少數(shù)學學習的阻礙以及困難。

（二）改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式

信息技術加入小學數(shù)學課堂之中，可以有效的改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學模式，在傳統(tǒng)教學時，老師只能用黑板和語言描述的方式給學生進行講課，無法真正的使學生融入數(shù)學課堂之中，也沒有辦法讓學生感受到數(shù)學課的趣味和魅力，隨著信息技術的演進，老師現(xiàn)在可以多利用信息化的資源對學生進行教學，在備課時也可以采用多種多樣的內(nèi)容給學生進行備課，同時老師也可以使用微課公開課等形式，使學生的自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新能力得到全面的提升，這能夠?qū)τ趯W生的小學數(shù)學學習提供非常大的幫助。

三、創(chuàng)新小學教育教學模式策略

（一）利用微課進行課前導學

對于小學生來說，如果可以給他們進行積極充分的課前預習，那么對于提升他們的上課質(zhì)量，加強課堂上老師與學生之間的互動具有非常大的意義，在課前預習階段，學生是第一次接觸知識，如果先讓他們對于知識有一個學習，那么他們在腦海中會形成對知識的第一次印象，在課堂上就相當于是第二次進行知識的復習，在學習起來會更加的輕松和簡單，同時老師在讓他們自己預習時，內(nèi)容也要采用學生喜聞樂見的方式讓學生積極地進行預習，這樣學生的預習才是有意義的，現(xiàn)在老師就可以借助多媒體技術來制作微課視頻，通過微課視頻讓學生預習完成導學案，上課之前將導學案收回，老師可以根據(jù)學生導學案的內(nèi)容分析學生在學習的過程中遇到了哪些困難，針對學生遇到的困難重點進行講解，這樣學生的學習效率和學習積極性也會得到很大提高。

例如在教學分數(shù)的加減法時，老師就可以利用微課視頻的方式讓學生進行預習，老師可以在微課之中展示一個flash 動畫，同分母分數(shù)相加減時分子相加減分母不變的計過程，讓學生對于分子分母有一個更加清楚的認識，同時讓學生對于分子分母產(chǎn)生興趣，這樣就可以促使他們自己在課本中尋找到導學案的答案，并且對于學生來說積極的引導他們進行自主的思考，也可以培養(yǎng)他們自主學習能力以及思維能力，相比于傳統(tǒng)的課堂，這樣的教學方式會更容易讓學生擁有數(shù)學核心素養(yǎng)，同時學生在預習的過程中就對于分子分母有了一定的掌握，那么在課堂上就可以有很長時間的留白和學生進行互動，老師可以在與學生互動的過程中看出學生學習上的問題，對學生加以引導。另外在給學生進行例題展示時，老師也可以利用信息技術給學生創(chuàng)設一個計算的背景，例如可以用動畫片熊出沒為背景，通過小動物來讓學生進行思考，分子分母相加減的實際題目應該如何運用，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生主動的進行思考。

（二）利用信息技術提升學生課堂學習積極性

數(shù)學教學的過程中，老師針對課本備課時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，對于小學數(shù)學來說教學理論知識和基本概念比較多，學生在學習起來會覺得這部分知識非常的枯燥和繁瑣，無法真正的激發(fā)學生的學習興趣，如果按照之前老師的教學方式給學生進行概念的講解，之后用例題進行理解，這樣學生在理解時也只是對于數(shù)學概念有一個基礎淺顯的認識，無法真正的將其應用于實際案例以及實際生活之中，這樣對于學生的數(shù)學能力培養(yǎng)毫無益處，隨著多媒體技術的發(fā)展，現(xiàn)在老師可以利用多媒體技術給學生把相應的理論知識放到一個更加有趣的背景之下，同時老師也可以利用多媒體技術給大家營造一個現(xiàn)實生活中的環(huán)境，讓學生去解答問題，這樣既能夠使學生對于概念的理解更加深入，又可以提升學生的實際應用水平。

例如在講解三角形有關知識時，老師就可以通過播放微課視頻的方式，讓大家知道三角形的主要形狀、底和高以及高的畫法，首先讓學生觀看視頻，這時學生會了解到銳角三角形的三條高，直角三角形的三條高和鈍角三角形的一條高。而對于鈍角三角形的其他兩條高學生無法從微課視頻中得知，這時老師就可以引導學生自己去探索按照直角和銳角的方式，應該如何畫出鈍角三角形的剩余兩條高，讓學生以小組合作的方式對這個問題有一個深入的合作分析，分析結(jié)束之后，老師讓每個小組給出自己的答案，再通過視頻的方式給學生揭曉答案，鈍角三角形的剩余兩條高應該怎么畫？這樣的教育教學過程就包含了提出問題、學生猜想、探究問題、驗證的教學步驟，課堂的教育教學效率有所提高，激發(fā)學生學習積極性，提升學生小組合作能力和自主探究能力的同時，也讓學生的思維集中于課堂之中，真正有利于打造一個高效的小學數(shù)學課堂。

（三）利用信息技術輔助課后復習

在小學數(shù)學教育教學過程中利用信息技術也可以很好的幫助學生對于知識形成一個課后復習，在小學講課期間，很多重點、難點的知識老師會在課堂上給學生進行第一次的講解，但是學生在課下復習時，只能通過不斷做題的方式，對于知識點有一個全面的學習，但是這樣會造成學生在復習的過程中可能會存在一定的困難，利用信息技術可以很好的解決這一個問題。

例如在教育教學線段、直線、射線和角相關知識后，學生在進行題目的訓練時，可能會對這一部分知識點存在混淆。之前，學生就只能在上課課間向老師進行咨詢，但是現(xiàn)在老師就可以利用微信等聯(lián)絡方式，隨時和學生取得聯(lián)系，學生的問題也可以及時向老師詢問，老師及時的給學生進行解答，同時老師也可以將課堂上所放的課件或者每個視頻都下放到學生的手機之中，學生隨時出現(xiàn)問題也可以隨時的有針對性的選擇自己不理解的那一部分知識進行重新的學習，這樣可以真正的提升學生的學習興趣，也有利于激發(fā)學生的學習積極性。

綜上所述，隨著國家信息技術的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在小學數(shù)學課堂之中老師可以利用多媒體技術來給學生進行輔助教育教學，通過這樣的方式可以幫助學生對于數(shù)學知識有一個更加清楚明確的了解，同時多媒體技術的使用也可以真正的幫助學生對于數(shù)學知識有一個更加深入的了解，化抽象的知識形象化，使學生在數(shù)學學習的過程中獲得更多的興趣，真正用寓教于樂的方式培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。