產(chǎn)教融合背景下高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

丁欣榮

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，廣東 汕頭 515078）

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育的結(jié)合，是職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，為職業(yè)院校明確辦學(xué)方向、切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供的根本性指引[1]。服務(wù)于外貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)只有深化產(chǎn)教融合，突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)外貿(mào)新業(yè)態(tài)的職業(yè)能力，才能保持專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，應(yīng)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

一、外貿(mào)新業(yè)態(tài)發(fā)展引發(fā)外貿(mào)產(chǎn)業(yè)人才需求的新變化

近年來世界經(jīng)濟(jì)增速放緩，以及2020 年新冠肺炎疫情的巨大沖擊，傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而以跨境電商、市場(chǎng)采購貿(mào)易、外貿(mào)綜合服務(wù)等為代表的外貿(mào)新業(yè)態(tài)則展現(xiàn)了強(qiáng)勁的生命力，成為中國開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。培育和發(fā)展外貿(mào)新業(yè)態(tài)，積極發(fā)揮外貿(mào)新業(yè)態(tài)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)于危機(jī)中尋找“新機(jī)”、獲取新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供了路徑。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，外貿(mào)企業(yè)對(duì)單證制作、通關(guān)、貨代等傳統(tǒng)外貿(mào)崗位需求呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，對(duì)以數(shù)字化商業(yè)、智能化服務(wù)為顯著特點(diǎn)的崗位需求呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)?？缇畴娮由虅?wù)企業(yè)對(duì)人才需求的尋找新技能中，排在首要的是網(wǎng)絡(luò)營銷技能，包括網(wǎng)絡(luò)銷售、客服和推廣等。外貿(mào)綜合服務(wù)企業(yè)和市場(chǎng)采購貿(mào)易企業(yè)優(yōu)先看中業(yè)務(wù)人員的營銷能力、客戶管理能力和外語交流能力[2]。外貿(mào)企業(yè)急需能適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展，具備綜合技能及拓展性能力的復(fù)合型人才，不僅要熟練掌握商務(wù)英語應(yīng)用能力、外貿(mào)營銷能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力及跨境電子商務(wù)運(yùn)作能力，還要擁有信息能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足外貿(mào)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。

二、高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)以外貿(mào)產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力。實(shí)踐教學(xué)是與行業(yè)企業(yè)開展深度合作、實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。而目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題，影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，急需改革。

（一）實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求應(yīng)進(jìn)一步銜接

目前高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)大多還是基于傳統(tǒng)外貿(mào)的職業(yè)模式要求進(jìn)行構(gòu)建的，依照外貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事報(bào)關(guān)、單證、報(bào)檢、貨代、跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作崗位要求安排課程。然而隨著外貿(mào)新業(yè)態(tài)發(fā)展，企業(yè)實(shí)際需要的是掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、跨境電商操作等相關(guān)技能的復(fù)合型人才。雖然目前高職畢業(yè)生的傳統(tǒng)外貿(mào)操作技能水平整體有所提高，但綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力欠缺，拓展能力有待提高。很多高職院校存在同質(zhì)化現(xiàn)象，沒有立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求，未能凸顯服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的區(qū)域特色和人才培養(yǎng)的學(xué)校特色。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

在教學(xué)內(nèi)容上，課程設(shè)置圍繞“理論教學(xué)”和“技能訓(xùn)練”兩個(gè)中心，從層次上采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、技能實(shí)訓(xùn)課程的課程結(jié)構(gòu)。在實(shí)施中學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期，第六個(gè)學(xué)期到企業(yè)、用人單位頂崗實(shí)習(xí)。第一至二學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程加部分專業(yè)基礎(chǔ)課，第三至第五學(xué)期以考證為導(dǎo)向，在校學(xué)習(xí)專業(yè)核心課及技能實(shí)訓(xùn)課程。這種結(jié)構(gòu)沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正地融為一體,缺少綜合性課程。各專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，存在重復(fù)施教的現(xiàn)象，又單獨(dú)考核，不同學(xué)科知識(shí)之間的相互聯(lián)系不夠，沒有考慮外貿(mào)工作過程的統(tǒng)一[3]。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施條件有待進(jìn)一步提高

“雙師型”師資不足，教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制不健全；缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，信息化資源不足；教學(xué)方法單一，難以體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地容量有限，無法滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。

三、產(chǎn)教融合背景下高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

（一）以職業(yè)能力作為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)用性

高職國貿(mào)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為價(jià)值取向。能力本位教學(xué)體系（CBE）理念要求通過分析職業(yè)能力，形成能力標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)化成為課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，反映職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求[4]。職業(yè)能力不僅包括學(xué)生的職業(yè)通用能力，及學(xué)生勝任具體職業(yè)崗位的專業(yè)核心能力，還包括創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等跨職業(yè)能力,以滿足畢業(yè)生未來職業(yè)再發(fā)展的可能性和要求。[5]

1.強(qiáng)化德育教育

實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等思政課程引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國的精神[6]。通過準(zhǔn)確定位國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程思政目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，形成思政案例庫，靈活創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，加強(qiáng)思政教學(xué)的體系化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)精神,提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化商務(wù)英語運(yùn)用能力培養(yǎng)

商務(wù)英語運(yùn)用能力是國際貿(mào)易從業(yè)人員必備的技能。專業(yè)核心課程應(yīng)實(shí)施雙語教學(xué)，強(qiáng)化商務(wù)英語口語交流的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的國際化意識(shí)，以適應(yīng)外貿(mào)新業(yè)態(tài)崗位對(duì)外語溝通技能的要求。

3.強(qiáng)化外貿(mào)營銷能力培養(yǎng)

將國際市場(chǎng)營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店運(yùn)營與推廣等課程與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電整合，建立課程群，加強(qiáng)市場(chǎng)開拓、外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)的學(xué)習(xí)。新媒體時(shí)代，外貿(mào)企業(yè)的營銷方式也發(fā)生了改變，線上直播、云展會(huì)等應(yīng)運(yùn)而生，外貿(mào)從業(yè)人員不僅需要具備參與數(shù)字營銷的能力，也需要提高商務(wù)數(shù)據(jù)獲取及分析判斷能力。這需要增設(shè)相應(yīng)的營銷類課程。[7]汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)了1+X 數(shù)字營銷技術(shù)應(yīng)用證書，加強(qiáng)了國貿(mào)專業(yè)的營銷技能培養(yǎng)。

4.強(qiáng)化外貿(mào)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

（1）減少傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課程

開設(shè)國際貿(mào)易基礎(chǔ)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易概論等純理論課程進(jìn)行重組和合并。

（2）以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為核心建立課程群

將POCIB 軟件引入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)中，從內(nèi)容和學(xué)時(shí)上協(xié)調(diào)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程，避免課程內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

融合“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的技能要求及“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易綜合技能競(jìng)賽的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)技能訓(xùn)練課。以競(jìng)賽為契機(jī)，賽訓(xùn)并行、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。不但要培養(yǎng)傳統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員崗位技能，還要關(guān)注跨境電子商務(wù)崗位技能。一方面增加相關(guān)課程，如網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境平臺(tái)操作實(shí)務(wù)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)在跨境電商平臺(tái)上如何運(yùn)營、如何做好跨境電商銷售服務(wù)等。另一方面對(duì)傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在國際市場(chǎng)營銷、外貿(mào)英語函電、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、商務(wù)禮儀等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容上融入跨境電商認(rèn)知、跨境電子商務(wù)平臺(tái)商業(yè)推廣、“互聯(lián)網(wǎng)＋”國際貿(mào)易中B2B 業(yè)務(wù)處理及電商平臺(tái)上商務(wù)形象的樹立和維持等實(shí)踐技能的培訓(xùn)。

5.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展改革的趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育的意義在于助力學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求匹配?！皩?chuàng)融合”確保了專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的密切結(jié)合，是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)外貿(mào)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)變化趨勢(shì)的必然選擇。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，有著其他專業(yè)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，提高自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)跨職業(yè)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)路徑，為長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃和自身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[8]。

（二）開展集中式實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

1.設(shè)立實(shí)踐周，建立專業(yè)課實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

實(shí)踐周教學(xué)內(nèi)容為該學(xué)期學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)核心技能訓(xùn)練內(nèi)容。制定實(shí)踐計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。

2.建立綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，組織學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽

建立綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的綜合性。利用外貿(mào)軟件，使學(xué)生置身于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)。組織學(xué)生參加校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手，參加省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽。比如汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院已多次組織國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生全員參加校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能競(jìng)賽”，在校內(nèi)賽中選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參與相關(guān)省賽，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果；組織學(xué)生積極參加“1+X”跨境電商B2B 數(shù)據(jù)運(yùn)營職業(yè)技能等級(jí)證書、“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣職業(yè)技能證書的培訓(xùn)及考試。主動(dòng)建立企業(yè)資源庫，創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)基地，請(qǐng)進(jìn)來走出去，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性。

3.建立實(shí)習(xí)系統(tǒng)

在學(xué)生剛?cè)胄５牡谝粚W(xué)期，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)的形式如下：組織學(xué)生去貿(mào)易公司、貨代公司、保稅區(qū)、港口等進(jìn)行參觀調(diào)研；邀請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生代表返回母校開展主題座談會(huì)，分享工作感悟與體會(huì)；聘請(qǐng)企業(yè)資源庫中的優(yōu)秀外貿(mào)企業(yè)代表開設(shè)講座等。其主要目的是使學(xué)生形成對(duì)專業(yè)的初步認(rèn)知，初步了解未來就業(yè)的行業(yè)環(huán)境、職場(chǎng)環(huán)境和工作崗位，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。在第二到第五學(xué)期，組織學(xué)生利用寒暑假的假期時(shí)間進(jìn)入外貿(mào)公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)；在第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，全面參與外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，切身體會(huì)外貿(mào)職場(chǎng)，提升外貿(mào)業(yè)務(wù)職業(yè)能力，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極嘗試與汕頭宙斯電子商務(wù)有限公司等校外實(shí)習(xí)基地試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”。通過學(xué)院、企業(yè)與學(xué)生三方共同簽訂協(xié)議，以校企合作為基礎(chǔ)，在大三學(xué)生中擇優(yōu)建立小班制，學(xué)士大部分時(shí)間在企業(yè)工作場(chǎng)所接受企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。以企業(yè)用人需求的崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握崗位所需的知識(shí)和技能，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。應(yīng)完善國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施管理辦法，并建立組織保障制度，擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)的范圍，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣進(jìn)行差異性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)行人才培養(yǎng)分類，以提高就業(yè)對(duì)口率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

（三）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育的“專創(chuàng)融合”

首先，在公共基礎(chǔ)課程中積極融入創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，著重開拓精神、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力養(yǎng)成，形成以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系。其次，在專業(yè)課程建設(shè)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，融入跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過對(duì)接跨境電商運(yùn)營平臺(tái)和線上外貿(mào)企業(yè)，依據(jù)跨境電商平臺(tái)的真實(shí)工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合。讓學(xué)生親自參與，以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目分析與論證，提出項(xiàng)目解決方案，完成跨境電商實(shí)戰(zhàn)。邀請(qǐng)校外的企業(yè)家、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開展。第三，積極扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿，實(shí)施分層次實(shí)踐教學(xué)，積極支持有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)小組，通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，參加SYB 培訓(xùn)，參與社團(tuán)活動(dòng)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，以提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等方式予以支持。

（四）以“三教”改革為切入點(diǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1.教師隊(duì)伍改革

打造結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以梯隊(duì)式的教師隊(duì)伍開展專業(yè)課教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)分工，多人開展一門專業(yè)課教學(xué)；打造專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)真正具有“雙師”資格的師資力量。一方面積極引進(jìn)能工巧匠，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)顧問，另一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，為教師提升信息化能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。結(jié)合國家正在推進(jìn)的“1+X”證書制度，要求專業(yè)骨干教師完善其專業(yè)能力，勝任“1+X”職業(yè)技能培訓(xùn)師的要求，一方面在考證培訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生，一方面也可以在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展職業(yè)資格培訓(xùn)。通過建立職教集團(tuán)及外貿(mào)工作室，為教師培訓(xùn)搭建平臺(tái)，形成專業(yè)教師定期掛職鍛煉的制度化建設(shè)，參與行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)組織的各種培訓(xùn)，選拔部分教師有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加跨境電商領(lǐng)域培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)跨境電商領(lǐng)域平臺(tái)的操作技巧，取得行業(yè)資質(zhì)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力。

2.教材改革

要結(jié)合外貿(mào)新業(yè)態(tài)發(fā)展、融合“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的技能要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以典型工作案例和實(shí)踐操作內(nèi)容為中心，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同開發(fā)活頁式實(shí)踐教材；根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地域文化特點(diǎn)，鼓勵(lì)制定校本特色教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，使教材開發(fā)源于地方實(shí)際和企業(yè)崗位需求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。編寫具有地方特色的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材；動(dòng)態(tài)化建設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)共享型資源庫。由各課程主講教師負(fù)責(zé)，規(guī)劃課程建設(shè)方案，整合所有專業(yè)教師教學(xué)資料，進(jìn)一步豐富課程資源，提高課程建設(shè)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

3.教法改革

首先，在教學(xué)中教師應(yīng)做好學(xué)情分析，積極與學(xué)生溝通，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)。其次，教學(xué)方法應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，建立適合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，突出專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源及信息化教學(xué)平臺(tái)，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工匠精神。通過改革考試方法，著重考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（五）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，凸顯專業(yè)地域特色

高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)切合地方經(jīng)濟(jì)需求，除了教授國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)讓學(xué)生了解地方外貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，掌握相關(guān)產(chǎn)品知識(shí)。以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，汕頭主要的外貿(mào)出口行業(yè)是玩具、紡織紗線、服裝及衣著附件等。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與汕頭外貿(mào)行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合，采用真實(shí)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；學(xué)院可通過開設(shè)跨專業(yè)交叉學(xué)科選修課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)玩具產(chǎn)品與設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等知識(shí)，拓寬外貿(mào)商品學(xué)的學(xué)習(xí)。并通過跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得發(fā)現(xiàn)問題的新視角，提升綜合素質(zhì)和拓展性能力，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)技能人才。

（六）以完善“政、校、企”協(xié)同育人機(jī)制為指引，保障實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

構(gòu)建以政府為指導(dǎo)、企業(yè)為主體、高職院校為載體的“政、校、企”協(xié)同育人機(jī)制，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的互惠模式，從源頭上保障各方的利益，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、信息等資源的共享，是保證專業(yè)教學(xué)實(shí)施及人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。政府是教育的主導(dǎo)，應(yīng)制定扶持人才培養(yǎng)的政策，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。企業(yè)對(duì)外貿(mào)新業(yè)態(tài)人才的訴求，促使他們與高職院校合作培養(yǎng)外貿(mào)人才，共建實(shí)訓(xùn)課程體系，拓展人才來源渠道。學(xué)校要通過行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)、校友會(huì)等多種方式，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，明確區(qū)域內(nèi)企業(yè)需求，通過邀請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制定，強(qiáng)化適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)能力培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。